凸显信息技术优势 激发美术课堂新活力

李苗苗

（福建省宁德市蕉城区城南中心小学，福建宁德 352100）

引言

2020年突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，让信息技术的优势在这场考验中凸显出来。线上教学让教师开始重新审视新媒体技术的重要性，然而面对层出不穷的新媒体技术，如云课堂、翻转课堂、电子书包、移动终端等，教师难免不知所措。如何合理选择新媒体技术，化解教学重难点，打造高效、便捷、有趣的新型课堂，是教师在教学实践中不断探究的新课题。

一、“巧”用新媒体技术，多元一体，为课堂注入新活力

（一）有效融合，打造学生乐学的新型课堂

信息化教学在各校推行已有很多年，但许多教师在使用多媒体教学时仍存在一些弊端，如课堂教学形式单一，师生互动不足，学生容易产生学习倦怠。如何改变这种教育尴尬境遇，成了当下教师亟待解决的问题。在信息化背景下，教师必须多看、多学、多思，不断提升自身的信息技术水平，有效地将多媒体技术的各项功能与课堂教学有效融合，才能更好地推动教学进程，打造教师善导、学生乐学的新型课堂[1]。

例如，在教学湘教版二年级下册“六面怪脸”这节课时，教师在课前以知识胶囊的形式发放预习二维码，让学生进行自主探究性学习。课未开启，学生的学习兴趣已经被调动。授课时，教师将学生预习时的照片、视频展示出来，学生看到自己的预习反馈，现场参与度立马提高。在课堂设计环节，教师让学生以小组的形式，利用平板电脑设计一张有趣的怪脸。这种生动直观的操作能让学生获得设计的乐趣。通过这一系列循序渐进的活动，学生清晰地了解了六面怪脸作品的色彩、图案、装饰等特点，形成了系统和综合的美术概念。整节课中，学生边玩边学，享受到了信息技术辅助下的美术课堂的乐趣。

（二）保护课堂生成，建构高效课堂

现如今，多媒体技术已成为美术教学中常用的教学手段，它具备声画兼容、动静交融的特点，为美术课堂带来了立体教学的灵动之美[2]。但值得注意的是，多媒体教学的可控性差，教师在课堂上面对的是一个个充满活力和奇思妙想的生命个体，课堂上的“生成”有可能会让许多教师措手不及。利用多媒体技术，教师能有效解决这些问题。教师可以根据学生在课堂上生成的问题，现场连接互联网搜索相关资料进行答疑解惑。

例如，在教学湘教版一年级美术“变色龙”一课时，教师可以通过各种图片及视频让学生感知变色龙神奇的变色本领。讲述到变色龙可以在不同的环境中将自己的身体变成与环境相近的颜色时，有个学生突然提问：“如果将变色龙放进透明的环境中，它会变透明吗？”这时教师就可以现场连接互联网，查询“变色龙在透明环境中会变成什么颜色？”这样就可以及时找到相关答案及图片说明，既保护了课堂生成，又丰富了相关知识。这样的课堂，教师教得舒心，学生学得开心，不失为一种高效的美术课堂模式。

（三）摆脱讲台束缚，深入有效指导

开放性的学习需要教师深入学生进行有效的指导。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生的学习状态，才能有针对性地进行引导，从而促进学生的自主学习。如何让教学平台随教师而动，随学生而动呢？移动多媒体的使用，能让这个问题迎刃而解。教师手持智能手机或平板电脑就可以远程控制电子白板页面，并借此了解学生的学习情况，保证学生操作状态的真实性及活动过程的趣味性。

例如，在教学苏教版三年级下册“线的秘密”一课时，教师可以播放几段不同风格的音乐，如悲伤的、舒缓的、欢快的，让学生认真聆听后根据自己对音乐的感受及理解，以不同颜色、粗细、造型的线条及圆点的形式在画纸上呈现出来。学生在音乐的海洋里自由地描绘着多彩的线条，而教师可以穿梭在学生中间，以拍摄视频和照片的方式将学生的创作过程记录下来，并上传到电子白板上。在讲评环节，教师可以直接播放学生创作过程的视频及照片，让学生看到自己与同学将音乐与美术融合的过程，使抽象的线条在形象的教学过程中变得生动有趣。

二、“巧”用新媒体技术，“四两”拨“千斤”，化解难题

（一）去繁从简，轻松化解教学重难点

随着信息技术的高速发展，人们开始热衷于使用一些短小精悍的文化形式来满足工作及生活的需求，这就在无形中推动了“微”潮流涌现，如从最初的微电影、微信到现在的微课。信息技术为微课在教学中的运用提供了强有力的支持，教师只要利用电子白板的录屏软件并配合摄像机就可以完成微课的制作。而微课教学就好像“功夫太极”，能够“四两”拨“千斤”，它可以将教学重难点等问题一一化解，有效地提高课堂教学效率。

例如，在教学苏教版三年级下册“会说话的手”一课时，笔者将教学难点设计成一段微课视频，在教授手形彩绘方法及步骤这一环节时，将事先录制并剪辑好的微课视频播放出来，将操作过程中难以掌握的细节进行局部特写介绍，让手形彩绘的演示与讲解部分变得更加清晰、明了。学生的眼球立刻被吸引，他们全神贯注地投入学习。这样，原本墨守成规的演示环节变得饶有趣味，不仅激发了学生的创作欲望，也使教学难点在课堂上迎刃而解。

（二）转变视角，推动有效反思进程

《礼记·学记》中记载的“是故学然后知不足，教然后知困”，可以理解为教师只有通过在实践中不断发现问题，完善教学方式，才能获得提升。课后反思是教师对自己教学过程的重新审视及思考，它对教师的成长起着至关重要的作用。以往，教师通过自己的记忆片段进行教学反思，往往比较片面，不够深入，而移动多媒体平台中自带的录屏功能，可以将教师在课堂上的教学过程同步记录，教师的讲解演示、师生互动、学生的操作都会以最真实的方式被一一记录下来。教师可以转换视角，更加清晰、全面地审视自己在教学中的优点及不足，并对教学中出现的问题进行细致的推敲、分析，从而不断积累教学经验，使自己的教学水平得以提升。

三、“巧”用资源平台，拓宽学生视野，实现教学资源共享

传统教学在教学资源共享、教学内容重复利用等方面存在一定的局限性。利用信息技术建立资源库，可以实现资源共享，有效地弥补传统教学的不足。教师可以利用网络连接技术，根据课堂教学的需要整合各种网络资源，这样就大大补充了课堂教学的“营养元素”。学生的视野获得多方位、立体式的拓展，有利于其创造性思维的发展。有了信息技术教学这一有益的平台，学生与教师将获得前所未有的一次次美的体验。

利用信息技术建立课件库，教师之间可以共享教学资源，而且能够在切磋研讨中着眼于自己的教学风格，根据学情、班况及时对课件进行调整。这样，教师能够带着对课题的不同理解重构教学框架，设计出最合适学生的教学方案。由此可见，信息化教学具备灵活多样化的优势，能够在一定程度上弥补传统教学的不足。

结语

信息技术引入美术课堂是当前美术教学改革的必然趋势，它让课堂教学变得更加立体、多样、灵活、可控。在教师的启发、引导下，学生能够在轻松愉快的气氛中自主、高效地获得美术知识。然而，有再好的兵器在手，也要懂得使用才行，美术教师只有不断研学新的现代信息技术知识，并“巧”用各种新媒体设备，才能跟上课程改革的步伐，让美术课堂大放异彩。