以就业为导向的民办高校商务英语专业课堂评价体系研究

靳翠华 杨旭明

(1.长春工业大学人文信息学院外国语学院，吉林 长春 130000；2.长春财经学院外国语学院，吉林 长春 130000)

一、引言

目前，全球经济增长加快导致海外投资、外商引入、进出口商务等活动越来越频繁，企业对于商务英语人才的需求也逐渐增加。传统的英语专业教学并不能满足商务市场的需求，在对外贸易以及外资沟通过程中，大量的专业术语导致交流更加困难。因此，商务英语专业逐渐体现出自身价值。企业发展开始面向国际化，专业人才缺失容易阻碍企业转型和上升。有研究表明，预计在未来的就业趋势中，商务英语专业就业情况较为乐观。随着经济结构的复杂化和动态化，市场对于商务英语专业人才需求也更加严格。在就业趋势调查中，国内大学生本科数量急剧增长。这种情况导致商务英语专业的学生在就业成功率上有所减少。中国2010年到2020年的国家人才发展规划中指出:发展现代化体系，重点关注国际领域，例如商务、金融等专业人才的培养力度。商务英语专业人才需求逐渐扩大，但是在教师配置、就业实践、教学课堂评价等方面没有进行合理优化和改善。首先，以往商务英语专业教学中大部分学生没有实践活动和实际练习的机会，导致学生虽然懂得专业知识，但不能合理运用到就业岗位上。其次，学生对商务英语专业的认知情况不高，对就业趋势和需求了解较少。这种情况导致商务英语专业的学生不能准确判断自身优势，获取合适的岗位和机会。最后，商务英语课堂缺乏科学评价体系。由于学生实践活动较少，经验缺失。结合高校对课堂评价体系的不重视，导致学习资源较少，学生不能符合目前市场的专业能力标准。因此，高校除了重视就业导向之外，还需要结合商务英语专业课堂评价，对商务英语人才的个人能力进行统一标准化。

文章主要分为三个部分，第一部分，对商务英语专业学生的就业现状进行分析，简述了商务英语专业目前的市场需求。第二部分，首先了解民办高校商务英语专业的课堂评价体系现状，分析专业课堂对学生就业情况的影响因素。最后结合商务英语就业现状，探究适用于以就业为导向的民办高校商务英语专业课堂评价创新体系。第三部分，对以就业为导向的商务英语专业课堂评价体系在就业岗位和能力上的定位进行结果分析。

二、民办高校商务英语专业课堂评价体系的就业导向研究

民办高校商务英语专业课堂中，教师会根据学生的课堂表现、课堂测验成绩进行学习情况评估。首先对课堂质量评价系统进行明确定义，在构建专业课堂评价体系中需要结合全面性、科学性、创新性的教育目的。由于商务英语专业的特殊性，在进行课堂评价体系构建时应该注意成绩和专业学科的区分。传统的专业课堂评价方式过于单一，不能多元化看待学生的专业能力。因此，文章提出运用多元化课堂教学评价保证结果的科学性和准确性。评价的标准设定应该符合学生的能力水平和专业知识水平，让学生能够感受到评价结果对自身学习发展的积极影响。最后根据专业课堂评价体系的运用，教师对学生就业情况进行一对一指导。

以就业为导向的新型商务英语专业课堂评价体系中，首先将人才培养和专业需求相结合。重点关注商务英语专业的课堂体系符合就业岗位的人才需求。在就业导向为主体的过程中，教学方式和教育内容以及课堂体系都应该保证学生的就业便利。民办高校还应该提升学生对自身专业的认知以及能力水平，与国际企业多沟通交流，加强校企合作。培养职业能力较高的专业人才，将学生的就业问题作为主要研究对象开展教育工作。当今商务英语专业的课堂教学环节存在很多问题，需要构建以就业为导向的发展观念，引入多种教育评价模式进行人才培养。商务英语专业课堂评价体系应该重视学生对就业的认知程度，让学生在学习知识时，了解自己以后的发展趋势。教师应该重视资格证书和评价等级的分类作用。让学生明确自身差异和缺陷，以提高学生专业素养为目的，改变课堂环境。在商务英语专业课堂评价中，采用第二课堂的评价方式，运用第二课堂多种学习环境，模拟就业上岗选取情景。

商务英语专业课堂评价体系中，以能力技术比赛、模拟职场、简历评价比赛为主。面对复杂多样的就业环境，学生通过课堂的评价体系了解自身缺陷问题，为后续就业选岗提供了参考价值。对比商务英语专业采用课堂评价体系前后的就业率情况得出结论。课堂评价体系能够帮助学生快速找准自身定位。专业课堂评价体系提高了学生的就业率，为商务英语专业人才的输送提供了便利。为此，文章针对商务英语专业人才的培养提出几点建议。首先，在教学理念上应该理论教学与实践教学相结合，给予学生足够的英语锻炼机会。将理论知识融合实际情况，合理安排课程规划内容。其次，在人才分配上需要加强差异性认识。正确区分一般英语人才和商务英语人才的培养模式。商务英语专业不但需要较高的英语能力还需要结合商务知识进行专业培训。最后，在课堂体系建设中，应该重视专业课堂的评价体系，使学生了解自身缺陷，以市场就业为目标进行能力水平锻炼。

三、民办高校商务英语专业学生就业方向以及能力水平分析

商务英语专业培养混合型、应用型领域的人才，学生除了具备优秀的专业知识还需要有投资能力分析和运营能力等。目前面向商务英语专业的就业岗位较多。其中包括国际贸易管理岗位、商务英语客服岗位、海外销售岗位等。从学生的就业稳定性分析，商务英语专业的学生在企业工作中常常会面临薪资变化，大部分学生都选择待遇和机会较高的工作岗位，因此就业岗位稳定性较差。通过调查，大部分商务英语专业的学生希望能够从事专业岗位，不想参与其他专业岗位的竞争。

对商务英语专业学生对英语专业课堂评价体系的了解进行调查，他们认为在专业学习中采用课堂评价体系能够在就业过程中有所帮助。大部分学生认为评价体系能够了解自身缺陷，认知自身能力水平，在就业岗位应聘时能够提高自信程度。大部分商务英语专业人才得到了企业管理者的一致认可，在学习能力和专业水平上满足企业岗位的需求。但是还有少部分专业学生的实践能力较差，对商务英语翻译的认知水平较低，实际工作过程中会出现偶尔的偏差和失误。少部分毕业学生在工作敬业精神上需要提高，对于艰苦的工作环境学生们的适应能力较差。结合以上经验，在对商务英语专业人才教育培养中应该重视缺陷问题，明确专业课堂中的不足之处。每位商务英语专业的学生能否顺利参加工作都应该具备优秀的能力素质。因此，文章在此以就业为导向对商务英语专业课堂总结以下经验:学生应该符合职业道德素质，有良好的工作态度和自制力；在语言能力上应该具备专业的基础知识，能够顺利进行专业英语沟通，在日常会议、谈判中获取相关经验；在写作和翻译方面要运用专业知识灵活处理相关任务，掌握大量生僻文字，熟练运用英语语法处理文章。

四、结语

在商务英语专业课堂教学中，通常采用形成性评价以及终结性评价。文章提出以就业为导向的商务英语专业课堂评价新体系。首先，这种多元化评价模式采用课堂评价和终结性评价相融合的方式，对学生专业水平以及能力水平进行有效评估。其次，根据商务英语专业的就业趋势探究专业课堂评价体系对其的影响。从研究中发现，大部分学生缺乏对自身能力的认知和定位，学生专业能力较差。最后，通过调查，探究了商务英语专业学生的岗位就业情况。在实际就业环境中，大部分学生都能取得符合自身专业的岗位，任职过程出现的问题包括经验不足、实践水平较差等。商务英语专业毕业生在企业工作的较多，大部分面向海外企业和民办企业。根据采访结果得知，民办高校学生对于英语专业课堂评价体系的感受较好，认为此评价体系能够帮助他们在就业过程中明确自身定位，准确找到符合自己能力水平的岗位。