英美短篇小说阅读对提高大学生英文写作能力的影响评析

孟雅 李婷

(南京传媒学院，江苏 南京 210000)

一、引言

英文写作一直是大学生英语教学中的重点和难点，虽然近年来各高校都积极开设与英文写作相关的课程，但是对大学生英文写作能力的强化效果并不明显，这是高校英语教学中亟待解决的难题。开展英美短篇小说阅读是一种创新的英文写作教学模式，也是提升大学生英语素质和英文写作能力的主要措施。基于此，我们必须明确英美短篇小说阅读与英文写作之间的关系，以及其对提高大学生英文写作能力的效用，从而为大学生开辟更广阔的创作空间，下文将针对这个问题展开简单评析。

二、英美短篇小说阅读与大学生英文写作之间的关系

英美短篇小说阅读与大学生英文写作之间存在着千丝万缕的关系，阅读的过程就是收集信息、认识世界、发展思维，从而收获审美体验的过程。而写作则是运用文字进行表达交流的过程，是作者认识世界和自我，并从中进行创造性表达的过程。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，这两个板块既独立存在，又相辅相成。在一定程度上，没有阅读就没有写作。从广义上来讲，英美短篇小说阅读是一个理解和积累的过程，而英文写作是一个表达和创造的过程，只有扩大阅读量、加强阅读理解，从经典材料中探索写作的奥妙，才能更为有效且有趣地提高大学生的英文写作能力。通过英美短篇小说阅读，学生不仅可以了解英美国家在不同历史时期所出现的重要作家与作品、风俗习惯以及历史文化，还能掌握基本的短篇小说构成要素以及分析小说的基本方法，更重要的是，可以对这些作品写作细节进行学习与理解甚至仿写。这些对于大学生文学修养、国际文化品格以及英文写作能力的形成和发展都具有诸多裨益，所以英美短篇小说阅读与大学生英文写作之间存在着不可分割的关系。

三、英美短篇小说阅读对提高大学生英文写作能力的积极影响

(一)英美短篇小说阅读可以扩充学生的英文知识储备

“读书破万卷，下笔如有神”，不仅适用于汉语写作，同样适用于英文写作。读书需要潜心研读，将小说中的语言、表达、思维进行积累，并且活学活用，才可能厚积薄发。只有当语言库存丰富了，创作领域才会广阔，写作才能洋洋洒洒。纵观我国高校英文写作教学现状，教学质量并不理想，追根溯源，主要是大学生的英文原版书籍阅读量不足，英文知识储备过于匮乏，导致其在英文写作过程中经常出现词穷、词不达意的现象，或者因为不了解英美文化和中国文化之间的差异而产生一些语境错误，或者因为积累匮乏而习惯于中文思维和表述，这些都增加了大学生英文写作能力的阻力。英美短篇小说中涵盖优渥的英语文化知识，通过小说阅读，学生不仅可以得到英语词汇、语法知识的扩充，也能广泛了解英美国家在不同历史时期所出现的重要作家和作品，以及英美国家的风土人情和礼仪文化，拓展学生国际文化视野的同时，也能锻炼学生对英美短篇小说语言风格的鉴赏能力以及文学内涵理解能力，进而帮助学生更好地把握英文写作，提高学生的英文写作能力，呈现出内容更加优质的英语作品。基于此，教师应该深度明确英美短篇小说阅读对于大学生英文知识储备的扩充作用，积极倡导学生开展英美短篇小说阅读活动，一方面可以使学生养成良好的阅读习惯，另一方面也能让学生收获更丰富的英语知识滋养，从而显著提高大学生的英文写作能力，发挥英美小说阅读对于大学生英语素质的积极影响。

(二)英美短篇小说阅读可以拓展学生的英文写作思维

英语并不是大学生的母语，所以学生在开展英文写作训练时经常出现思维障碍，不仅降低了学生的英文写作效率，也无法创作出更加优质的英文作品。在过往的高校英文写作教学中，很多教师忽略了英美短篇小说阅读的重要性，鲜少倡导学生开展阅读活动，不但限制了大学生英文写作思维的发展，也导致大学生的英文写作能力止步不前。阅读英美短篇小说不仅可以增加学生的短篇小说理论知识，更重要的是能够加强学生对短篇小说理解及分析能力，从而消除学生的思维障碍、活化学生的英语写作思维，使学生进一步学习和掌握英美文学特点，从根本上提高学生的语文写作能力。基于此，教师在新时期的高校英文写作教学中，应该大力开发和利用英美小说阅读的拓展功能，一方面可以让学生的英文写作思维更加开阔，另一方面也能使学生下笔有神，更加流畅地完成英文写作，从而彰显英美短篇小说阅读对大学生英文写作能力的提高效用。

(三)英美短篇小说阅读可以让学生获取英文写作的感性素材

高校英文写作是一个非常考验学生综合能力的课程，想要创作出一篇优质的英语作品，不仅要求学生具备必要的语言知识和写作技能，也非常考验大学生的英语感性思维。在以往的高校英文写作教学中，很多教师的教学理念都陷入了误区，他们经常反复向学生灌输英文写作理论知识，不仅容易引发学生对英文写作的抵触情绪，也无益于大学生英文写作能力以及感性思维的形成和发展。开展英美短篇小说阅读不仅可以拓展学生的知识视野、活化学生的英文创作思维，还能引导学生自主思考和体悟文本内涵，这个过程可以有效发散大学生的感性思维。基于此，教师在高校英文写作教学中，应该深化以学生为本的教学精神，摒弃不科学的教学手段，积极组织学生参与英美短篇小说阅读活动，一方面，可以使学生获取丰富的英文写作感性素材，另一方面，也能激发学生的写作灵感，使学生英语文学作品的逻辑性更强、整体构思更加合理，从而大幅度提高大学生的英文写作能力，充分体现英美短篇小说阅读的卓著功效。

四、借助英美短篇小说阅读提高大学生英文写作能力的有效策略

(一)注重小说类型选择，发挥阅读对提高写作能力的针对性

想要充分发挥英美短篇小说阅读对提高大学生英文写作能力的积极影响，教师就必须注重小说类型的选择，才能够更有针对性地锻炼学生的英文写作能力。英美短篇小说的重要因素包括主题、内容、写作技巧以及象征意义，不同英美文学家的写作特点也不尽相同，这些因素都影响着小说阅读对于大学生英文写作能力的提高效果。基于此，教师应该根据学生个体英文写作能力的差异性以及实际需求，从小说的构思、语言风格、写作特点入手，精心为学生选择类型和题材更适宜的书目，从而体现英美短篇小说阅读对提高学生英文写作能力的针对性。比如，对于英文写作构思能力差、语言沉闷枯燥的学生来说，教师可以将The Signet Classic Book of Mark Twain's Short Stories推荐给学生。马克·吐温的作品用词较为简单平实，不会让中国读者望而生畏，而且描绘生动活泼，更能引起年轻人的好感。马克·吐温的作品构思新颖、语言诙谐、富有生活情趣，不仅可以带给学生愉悦的阅读体验，也能有效弥补学生英文写作方面存在的短板。

(二)优化阅读方式，引导学生掌握文本内涵和写作要点

大学生在阅读英美短篇小说时，采取的阅读方式是否恰当，也直接决定着阅读对学生英文写作能力的提高效果。基于此，教师应该积极优化阅读方式，鼓励学生采取精读和泛读相结合的模式开展英美短篇小说阅读，一方面，可以提升学生的阅读效率，另一方面，也能引导学生掌握文本内涵和写作要点，从而显著强化学生的英文写作能力。比如，学生在阅读美国作家奥康纳的«好人难寻»时，对于小说中讲述邪恶、赎罪和得救的故事情节，教师应该引导学生采用精读法，这样既可以使学生领会到作者怪诞的写作风格，也能让学生体会到作者对伪善者、种族主义者的憎恶之情，这些对大学生英文写作能力的提高都大有裨益。

(三)鼓励读后感写作，促进学生阅读和写作能力同步发展

通常学生在阅读一篇英美短篇小说之后，都会产生一定的精神体悟，有些是对小说写作风格的认知，有些是对故事情节或人物的看法，引导学生将这些内在感想通过语言文字表达出来，不仅可以深化学生对文本内涵的理解，也能锻炼学生的文学作品鉴赏能力、评价能力以及英文写作能力。比如马克·吐温在爱妻仙逝后非常思念，故著«夏娃日记»。在这篇小说中，作者对亚当和夏娃从初识到相处再到相爱的过程中两人的性格冲突、代表事件进行了颇为详细而诙谐的描写。这在当时的美国文坛上还是较为少见的题材类型。在现当代，描绘女性角色和其地位的影视剧及文学作品往往能引发很多共鸣，那这篇小说无疑会引起学生的普遍兴趣和探讨。因此，教师在借助英美短篇小说阅读提高大学生英文写作能力的过程中，应该鼓励学生写读后感，引导学生借鉴小说的写作方法，运用英文阐述自己的读后体验，从而促进大学生英语阅读和写作能力同步发展。

五、结语

综上所述，英美短篇小说阅读与大学生英文写作之间存在着紧密的联系，两者相对独立却又紧密关联。开展小说阅读活动是提高大学生英文写作能力的主要途径。教师积极鼓励大学生参与英美短篇小说阅读，可以有效扩充学生的英语知识储备，拓展学生的英语写作思维，为学生提供丰富的英语写作感性素材。基于此，教师应该明确英美短篇小说阅读对于大学生英文写作能力发展的助推作用，采取多样化的阅读和写作教学策略，从而不断提升大学生的英文写作水平以及作文质量。