以学生为本位的特色大学英语教育研究

徐承生

(山东艺术学院公共课教学部，山东 淄博 250014)

一、引言

就大学英语教学而言，基于传统教育理念指导下的大学英语教育，侧重于理论知识的传授，使得学生在英语知识应用方面停留在口头交流上，未能紧跟时代发展需求，不利于大学生的就业发展和个人价值的实现。因此，为全面提升大学生的个人能力，应以学生为本位，展开针对性强且有效的英语教育，才能使得学生在能力范围内最大限度地提升个人英语素养，继而才能为大学生的就业发展和价值实现奠定良好的基础。鉴于此，基于大学英语教育效果的优化和提升角度考虑，文章深入分析“以学生为本位的特色大学英语教育”具有显著研究意义和教学实践指导价值。

二、以学生为本位的特色大学英语教育的重要性概述

众所周知，英语知识学习的目的在于服务于人们的生活，具体是帮助人们在现实生活交际中，通过英语交流解决一些实际问题。但是，不可否认的事实是，在高校英语教育实践中，大学生经历了多年的英语课程学习，虽能够在理论层面解决上一些英语问题，但是在英语知识应用方面未能达到相应的标准，不利于大学生适应当前社会发展对英语人才提出的具体要求。基于某种角度而言，当前大学英语课堂中，语法翻译教学方法难以帮助学生快速提升英语综合应用能力，需要与时俱进地优化改进和创新大学英语课堂教学。

就大学英语教育而言，既要帮助大学生夯实英语基础，又要帮助学生掌握一定的英语语言实践运用技能，尤其是日常英语交际能力和涉外能力。因此，大学生英语课程教育目标应定位社会经济发展所需的人才，结合社会发展实际需求来优化教学过程，采取合理的方法培养具有一定英语专业知识和技能的高端人才，为确保大学生在今后岗位工作中运用英语知识和技能更好地解决现实问题提供支持。在大学英语教育实践中，通过建设以学生为本位的英语课堂，将大学生作为英语教育的主体，既便于大学英语教育实践中贯彻落实以人为本的理念，又有利于大学生的持续性发展，从而使得大学培养的英语人才可以适应社会发展需求，继而能够在社会中获得可持续性发展。因此，在大学英语教育中，以人为本位作为大学英语各项教育工作的立足点，可以有效解决传统大学英语课堂教育问题，便于实现新时期英语教育价值目标的同时，有利于实现大学生英语能力和素养的培养目标。由此可见，以学生为本位的特色大学英语教育具有十分重要的价值。

三、大学英语教育现状问题分析

在我国经济不断发展的推动下，我国教育事业得以快速发展。为确保培养的大学生可以适应当今社会的高速发展需求，应在教学实践中注重教育方法和模式的革新。但是，大学英语教育仍然受到一些因素的影响，使得大学英语教育现状不尽如人意，具体如下:

(一)英语等级考试方面的影响

在大学英语课程学习期间，大学生往往要面临大学英语考级压力。而英语教师为了帮助学生顺利通过英语各类考级，往往会在课堂上选择最直接的语法翻译法进行教学，虽可以帮助学生在短时间内提高英语考级能力和考试成绩，但是在提升学生英语知识综合应用能力方面，此类教学方法显然缺乏实质性作用。大学生在大学英语课程学习期间，由于过于看重英语考级工作，导致其在英语学习阶段，注意力更多地放置在与英语考级考试内容相关的词汇、语法等方面，导致大学生在英语学习中虽能够快速提高英语读写能力，但是未能有效培养大学生英语说的能力。另外，部分高校为提高大学生英语考级通过率，不惜将英语等级考试成绩与学生毕业建立关系，在此情况下，大学生为顺利毕业，则要在日常学习中有所侧重地投入足够的时间和精力，用于学习英语知识，以期在英语学习中获得合格的成绩。这种方式虽可以强制学生提高英语成绩，但是由于手段具有强制性，不利于学生英语学习能力的真正提升，继而对学生英语素养和能力的全面发展产生了不良影响。

(二)英语教师定位方面的影响

对于高校英语教师而言，在大学英语课堂中起到的作用存在一定的差异性，部分大学英语教师将个人角色定位在英语知识的传道者，部分大学英语教师则将个人角色定位在学生学习的辅导者，主要是为学生解决难题或者是不能解决的问题提供一些帮助，还有极少部分的大学英语教师将个人在课堂中扮演的角色定位为学生英语学习的合作伙伴，在大学生课堂学习获得英语能力提升的同时，大学英语教师也实现了英语教学能力和水平的提升目标。在大学生英语教育实践中，英语教师之所以对自身的作用有不同的定位，是因为我国大学英语课堂教育中，仍然未能全面贯彻落实新教育理念，严重缺乏合作意识，进而导致大学英语课堂教育环境存在显著差异。因此，大学英语教师应在学生为课堂主体的指导思想下，不断地优化英语课堂教学环境，继而在学生能力范围内最大限度地培养和提高学生的英语知识综合实践应用能力。

四、以学生为本位的特色大学英语教育策略分析

在大学英语教育实践中，为确保大学生的能力和素质获得社会中各企业的认可，应在大学英语教育实践中以学生的能力为基础，有机融合新时期的就业形势，有针对性地培养大学生专业职业能力，确保学生在社会岗位中能够实现价值。而在大学英语教育实践中，要培养大学生的职业能力，应以学生为本位展开具有特色的大学英语教育活动，具体从以下几个方面探寻有效英语教育策略。

(一)提升大学英语教师职业素养

对于大学英语教育来说，大学英语教师作为主要构成元素之一，其职业素养水平的高低直接影响课堂教学效果，继而对大学生的英语学习效果也产生了深远影响。因此，以学生为本位的特色大学英语教育实践，应注重大学英语教师职业素养水平的有效提高。在实践中，为全面提升大学英语教师的职业能力和综合素养，可以鼓励各大学英语教师在教学业务时间，进行不同工种的兼职，如销售岗位、翻译岗位、导游岗位等，在增加大学英语教师社会实践经验的同时，深入了解社会各行业对学生英语实践应用能力的具体标准，继而在大学英语课堂教育实践中，合理地制定英语教学目标，并针对性调整和优化英语课堂教学内容，以此满足大学生的实际英语学习需求，进而真正地体现出大学英语教育价值。同时，针对大学英语教育过程中英语考级对学生的影响，为了让学生端正英语学习态度，正确认识大学英语教育的重要性及目标，作为大学英语课程的从教者，应转变大学英语教育理念，提高对ESP的重视度，根据市场发展形势来调整英语教学方法和方向，以便学生掌握英语基础知识的同时，可以大幅度提升大学生的英语能力，促使学生能力和素质都可以获得社会及企业的认可。

(二)加强培育大学生英语综合实践应用能力

大学英语课程教育应强调职业和专业的相结合，形成以学生为本位的特色大学英语课程体系，英语课程内容与大学生专业对口专业相结合，从而有效培养大学生专业英语能力，为学生顺利就业和能力提升奠定良好的基础。在实践中，为顺利地达成大学生英语交际能力培养目标，英语教师应从语法、语义等方面进行不同功能英语语言之间的规律性和特殊性，继而帮助学生在课程学习中有效掌握专业或者职业的英语能力。具体来说，为保障大学生在学习阶段，不断提升英语知识综合实践应用能力，要求大学英语教师突出学生的主体地位，注重学生专业和职业英语能力的提升，即从传统英语语言能力教学向英语交际能力培养转变。但是需要强调的是，在教学模式转变的同时，大学英语教师仍然要重视学生基础语言知识的掌握，在此基础上，有效培养大学生的英语交际能力。同时，在大学生英语交际能力培养过程中，要求英语教师结合学生的实际需求，有针对性地展开教学工作，以此真正做到“以学生为本位”。

(三)建立以生为本位的英语课程考核体系

在以生为本位的大学英语教育实践中，课程考核体系也要进行革新，建立以生为本位的英语课程考核体系，对于大学英语教学内容类型进行量化考核，如在英语口语考核中，可以为大学生创设一个真实或者是模拟的英语交际语境。通过这种方式，可以让学生在日常学习和练习中不断地适应英语学习环境，从而有利于学生更好地提升大学生英语口语能力。另外，在大学英语考核中，英语教师可以采用侧重于英语实践应用能力的考核方式，具体将英语考核内容分为基础部分和实际应用部分，使得大学生在掌握英语知识的同时，具备一定的英语运用能力，继而为大学生英语素养和能力的全面发展奠定良好的基础。

五、结语

综上所述，在现代经济全球化发展中，社会对英语人才的要求不断提高，而传统英语教学忽视学生英语实践能力的培养。因此，大学英语应建立以生为本位的大学英语教育模式，帮助学生掌握英语基础知识的同时，有效培养大学生英语实践应用能力及素养，为大学生的职业发展提供英语能力支持。