合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

江苏省张家港市云盘小学 顾文娟

近年来，国家针对小学生的教学出台了新的规定，也明确了新的要求，即在提高小学生学习能力和知识运用能力的同时，还要提高学生的综合素养，帮助学生全面发展。随着教育普及率的提高，家长逐渐意识到教育对孩子的发展是至关重要的，因此更加关注教师所采用的教育方法以及所获得的教学效果。学校在小学语文阅读教学中采用合作学习策略，将教材中贴近学生实际生活的内容合理运用，组织小学生合作学习，使学生的语文阅读水平提高的同时，学习能力也有所提高。

一、从情感层面培养学生的合作能力

小学生的知识学习能力有限，加之自我约束能力不强，学习效率较低。小学生在学习中会遇到知识更新的问题，其自身还没有形成完善的知识结构，教师与学生之间的心理距离比较远，导致学生与教师的互动不够，学生的问题很难有效解决。教师在语文阅读课堂教学中采用合作学习策略，教师通过创设合作学习环境让学生讨论学习，引导学生正确思考，使得师生之间的距离拉近。教师用这种方式从情感层面对学生进行培养，提高学生的交流能力，实现了师生之间的有效沟通。

比如，在教学之前为学生塑造合作情境，让学生在情境中理解教学内容，学习能力逐渐增强。教师让学生帮助自己找书，问学生：“我的书到哪儿去了？”一名学生说：“老师，书掉在地上，难道您不知道吗？”另一名学生说：“老师，我帮您将书捡起来吧！”这名学生将地上的书捡起来，放在讲台上。当这名学生回到自己的座位上坐好之后，教师让学生相互讨论这两名学生的行为，然后写一篇小文章。教师先让这两名学生讲一讲自己当时的想法，然后让捡书的学生描述自己的行为过程。用这种教学方式，可以培养学生的即兴写作能力。当小学生写作的过程中，教师可以将一篇与这个情景相关的文章用多媒体播放，让学生参考，比较内容的不同之处。

在小学语文阅读教学过程中用这种方式展开，将各种资源充分利用起来，有助于提高学生的学习意识，还可以将自己的生活和学习内容与教学内容有机结合，让学生无意识中增长知识，提高学习能力。

二、以表演的方式带动学生思考

教师在给小学生上阅读课的时候，要给学生留出自主学习的空间，使其能够自主思考问题，并根据自己的学习情况将发展目标制定出来，真正成为语文课堂上的小主人。教师让学生自主阅读，提出自己的观点，让其他学生评价。这样，学生在学习的过程中就会不断开动脑筋，深入思考，而不是一味地接受教师传递的知识。如果学生在阅读的过程中有质疑，教师不需要直接说出答案，而是组织学生讨论，让学生自主解决问题，教师只对学生的思维方式予以指导。

例如，组织小学生课外阅读《学会安慰》的时候，教师要让小学生知道，对人的安慰不是一件简单的事情，不是简单的几句话就可以达到安慰效果的，而是要将语言艺术化。如果在安慰的过程中没有使用恰当的语言，就无法将自己的感受表达出来。教师让几名小学生即兴表演，指导他们用准确的语言安慰。如此可以认识到，当人们身处困境的时候，一句安慰的话语可以使其顿悟，甚至将其积极意识激发出来。

采用这种教学方式，能够激发学生的兴趣，让学生发挥自己的联想。随着问题的产生并解决，学生的知识应用能力得到培养。教师在语文阅读教学过程，用活动的方式组织学生合作学习，整个教学都是按照新课程标准展开的，注重小学生的知识素质培养，而不再是简单地将知识传授给学生，真正达到了教书育人的效果。

通过上面的研究可以明确，小学教育改革不断推进，新课程标准改革不断深化，在进行小学语文教学中，不能简单地停留在语法知识和词汇知识的讲解，而是要将学生的语文知识学习与其生活实际建立关联性，采用合作学习教学模式，以提高学生的综合素质，学生良好的行为习惯逐渐养成，思想更加健康，文化修养得以提高。