基于核心素养开展小学语文绘本阅读教学

江苏省兴化市新生中心小学 沙小莉

小学语文的核心素养包括对于语言的理解和应用、审美能力以及思维能力等等，提高学生的语文核心素养就是让学生能够利用语言表达出自己的想法和情感，促进其思维的发展。小学生的语文素养主要是对学生理解能力、表达能力的训练，帮助学生建立起语文思维，阅读教学能够让学生学习到更加丰富的语言知识，提高学生的语文能力，绘本通过图文结合的独特表现形式，能够帮助学生更好地了解和掌握语文知识，因此更有利于培养学生的语文核心素养。

一、提高学生的语言理解能力

语言就是用词汇、语法的知识来表达自己的情感和态度，对小学生来说，其认知还停留于感性认识，所以在语言表达上还停留于表面，缺乏深层次的意义，特别是对于概念的理解，这一问题更为突出。绘本主要是以图片表达为主，图文相结合，能够为学生创造出良好的阅读情境，让学生更快地进入绘本所创造的世界当中，因此绘本也被称为是视觉化的儿童文学。在绘本当中，其写作手法通常会用到比喻和拟人，更有利于学生理解阅读的内容，让学生产生情感共鸣，同时绘本的内容大多来源于学生熟悉的事物，通过形象描绘，能够提高学生的阅读体验和情感共鸣，提高学生的语言理解能力。所以在进行绘本教学时，老师可以直接利用绘本中的画面，让学生领悟绘本中所要表达的思想感情，同时绘本中的图片也能够让学生发挥想象力，锻炼其抽象思维能力。在此基础上，再让学生理解字面上的意义，以提高其文字理解能力。比如在《你真好》这一绘本当中，老师可以先让学生阅读书的封面和封底，让学生结合两张图，想象霸王龙发生变化的原因，让学生感知霸王龙是因为得到了薄片龙的关心，性格才会从粗暴可怕转变为温柔有爱。教师先帮助学生更好地理解“友谊”“关怀”“帮助”这些词语，然后再进行绘本教学，让学生结合自己的实际生活，感悟故事当中的情节，并且让学生聊一聊自己在日常实际生活当中感受到温暖的体验。以此让感知和思维结合起来，提高学生抽象思维能力，培养语言理解能力。

二、提高语言表达能力

在进行绘本教学时，老师要有意识地引导学生进行观察，以提高其观察能力，当学生具备一定的观察能力之后，才能够更好地理解绘本当中所要表达的含义，让学生学会抓住重点。比如，老师可以先明确绘本当中图片的观察顺序，让学生自主阅读，并且对阅读到的内容进行表述。利用这种方式进行教学，可以让学生全面了解图片的内容，提高学生的观察能力，提升其语言表达能力。比如，在绘本《小房子》当中，其图画当中都有一座山，山里都有一座小房子，而不同之处是，人们的出行工具是不同的。老师可以先让学生依次对图片进行观察，然后询问学生“人们的出行方式是如何变化的”，以提高学生的观察能力和口语表达能力。然后，老师要让学生学会从不同的角度对绘本进行表述，提高学生抓住重点的能力，提升其思维发散能力。

三、发展学生的思维能力

小学生的各项能力还不足，因此在阅读过程当中不容易抓住重点。在以图画为主的绘本中，每一幅图片都包含有一定的意义，体现了故事的走向。在绘本阅读教学中，老师要注重对图画中细节的教学，让学生能够自行探索故事的内在逻辑，以提高学生的思维能力，培养其语文素养。比如在绘本《这不是我的帽子》中，图片里对于大鱼眼神的变化进行了重点描绘，而这个细节就是这一本绘本当中的重点。因此老师在教学时，应该将这一细节作为教学重点，让学生猜测故事的发展，推测大鱼的帽子最终能不能找回。学生通过对大鱼眼神变化的对比和思考，锻炼了思维能力，学会了在绘本中抓住关键信息，强化了语言能力和思维能力。

绘本独特的图文结合的表现形式，更加适合小学生对语言文字的学习，在新课标核心素养的要求下，老师可以结合绘本提高学生的语文素养，锻炼学生的阅读能力和思维能力。在教学中，老师要不断探索，利用绘本阅读培养学生的语文素养，促进学生语文核心素养的提高，让学生能够得到全面发展。