初中语文情感教育与创新思维的培养

马 莹

(宁夏青铜峡市第三中学 宁夏 青铜峡 751600)

教育是一项复杂而又特殊的工作，面向初中生的教育工作是需要用心去研究的。初中生的思维方式逐渐走向成熟阶段，情感教育和创新思维的两者结合，才能为初中阶段的教育工作提供便捷之路。在教育的道路上，情感教育是教学工作的前提和根本，更是创新思维培养的保障。在初中语文的教学过程中，要注重抓住教学步骤，进行严谨的教学工作。

1.营造情感氛围，引起学生共鸣

情感教育工作的重点是带着对学生的关爱去引导学生。在日常的教育工作中，时常营造合适的情感氛围，让学生切实感受到一个温和的学习环境，这有利于初中生的身心发展特点，逐步降低初中生处于青春期的叛逆心理。教师坚持以学生为主体的教育观念，关心热爱学生，关心学生健康，维护学生尊严，营造温暖的情感氛围。在行动上鼓励学生，对于刚入初中的七年级学生来说，教师要耐心聆听学生的奇特想法，用心去理解学生，引起学生共鸣。

例如，在七年级语文第十四课《走一步，再走一步》的课文学习中，“小亨特”自幼性格懦弱，在和小伙伴攀岩玩耍的过程中，自己由于胆小害怕，没办法下到陆地上来，小伙伴有的嘲笑，有的发出嘘声…等反应，这里的教学过程可以引导学生表达自己的情感态度，让学生感同身受，进而实施情感教育，达到积极向上、富有爱心的教育目的。在授课过程中注重学生的看法观点，实现完成情感目标的教学任务。

2.更新教学理念，融入情感教学模式

随着教育的不断改革，教学理念也在不断的被更新，一些先进的教学理念也陆续的在部分初中学校实行。初中语文的教学过程逐渐脱离了小学的趣味性，面对许多理论性的文章和文言文的出现，对于刚接触这些的初中生来说，是枯燥无味的，单一的教学模式会影响学生学习的效率，降低学生对于语文学习的热情。因此这就需要教师合理的更新教学理念和教学方法。情感教学的目的是为了提高学生情商，这时就考验了教师的专业能力和对课本的理解能力，巧妙的运用情感教育，让学生轻松的感悟到课文中蕴含的哲理。在情感教育的过程当中，最重要的教育环节就是要将教育内容中隐含的情感知识重点提炼出来，转化为学习资源，认真把控课文情感重点，引导学生思维的发散，初步实现情感教育目标。

3.顺应学生想象力，培养主动创新思维

在课堂教学的过程中，教师扮演的角色是完美的引导者，逐步引导学生独立思考，完成自主学习。在引导的同时，教师要注重学生发挥本身的想象力，活跃被引导出来的思维逻辑，让思维伴随学生的想象力共同飞翔，顺应学生的个性化发展，进而形成创新思维的形成和培养。

可以利用作文培养学生的创新想象能力，选择科幻想象的命题作文来训练，如：“假如我是太空人”、“一百年后的世界”等，引导学生打开想象力，鼓励学生大胆创新，开发创新思维。最后教师在作文完成过后给予点评，适当顺势而为，挑选出优秀的作文供全班学生进行阅读。对有趣的作文命题进行想象创新，增加了课堂实施的趣味性，同时又激发了全体学生的参与热情，达到开发创新思维的教育目的。

4.利用强化训练，拓宽学生创新空间

初中语文的教育区别于其他的学科教育意义，其他学科的学习技巧都是具有逻辑性和规律性可遵循，大部分具有特定的学习公式，学习语法。而语文这一学科并不是这样的，语文是一门语言学科，学生重点学习的并不是语文表面的文字知识技能，重要的是吸取文字背后的文化和组建起来的思维模式，这就导致没有固定的学习规律。基于此，语文学科教学的重点就是在于培养学生思考和学生创新的能力，培养发散性思维模式，打破原有的认知结构和思维定式，从多角度分析看待问题。

教师在日常的训练中可以融入发散思维的训练，锻炼学生思考问题的全面性，促进创新发展。例如，在学习语文七年级下册《爱莲说》的过程中，世人皆爱莲，爱它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高贵品质，但是有学生偏偏提出其他想法：“毫不起眼的淤泥同样让世人钦佩，世人都看到莲花的洁白无瑕，中通外直，若没有淤泥年复一年的滋养，没有淤泥默默无闻的衬托，怎么能够看到白莲的与众不同呢。”这就是对于发散创新思维的表现。所以教师应抓住日常的教育训练，重视培养，从多角度分析教学内容，正确的引导学生拓宽思维空间。

总而言之，每位学生都是独特的个体，都值得教师用爱去引导，注入情感去浇灌。没有哪位拥有爱的教师是不被学生接纳的，也没有哪位学生是不需要爱的。坚持学生的独特性，保护学生的创新思维和能力，实施情感教育和创新思维培养，促进我国教育事业迈向更高的阶梯。