基于混合学习的“翻转课堂”教学模式在信息技术课程中的应用

汪 鹤

(江苏省徐州市铜山区房村镇中心小学 江苏 徐州 221000)

混合学习是如今最为有效的一种学习模式，它是由传统教学模式中的教学优势与信息产物相结合而形成的新型教学模式。而翻转课堂是如今网络大环境下一种信息化的学习方式，他能够为学生们提供个人信息需求。因此，信息技术教师可以将翻转课堂教学模式与混合学习教学模式这两种教学模式相融合形成一个更为有效的教学模式，提高信息技术教师的教学效率，是学生们的信息技术素质得到提升。

1.目前实施翻转课堂存在的问题

我国长期都秉持着传统的应试教育，在课堂教学中主要是教师口头讲述与题型练习为主，学生们就对教师产生了依赖，让他们习惯了被动的学习方式，无法增强学生们自主学习的意识。信息技术教师不善于引导学生们在课堂中互动交流，这会导致教师无法在课堂中向学生们准确的布置学习任务，从而导致教师在课堂中应用翻转课堂无法产生预期的效果。大多数信息技术的教师都是一些年轻经验较少的教师团体，他们大多不具备翻转课堂所需要的教学经验与能力，导致他们无法正确应用翻转课堂教学模式。

2.翻转课堂教学模式在信息技术课程应用的策略

2.1 信息技术教师要为同学生做好课前准备。翻转课堂教学模式主要是将课堂教学中的任务转移到了课前学习中，教师需要与学生们在课堂中多进行交流，让同学们能够明确自己的课前学习任务，按照教师布置的内容进行课前学习。因此，信息技术教师需要根据学生们的实际学习情况，为同学们布置最为恰当有效的学习计划，在课堂中运用多媒体使学生们课前学习的知识再次巩固，提高学生们课前学习质量[1]。例如，信息技术教师可以将课堂教学中的学习内容整合成为一个幻灯片或者录制成为视频，然后将这些学习课件发送到网络上，让同学们在课前学习时根据上面的内容学习，提高学生们的学习效率。另外，信息技术教师还要在幻灯片或者视频中设置一些思考题型，让同学们根据课前学习内容积极做出答案，让同学们在学习过程中知识得到及时的巩固，提高学生们的学习效率。信息技术教师在课堂教学中还要对学生们的课前学习进行检测，让同学们重视课前学习，提高学习质量。

2.2 科学合理运用多媒体教学工具。随着科技的发展，多媒体信息技术成为了现代课堂教学中非常重要的教学工具。在信息技术课程教学中，教师可以合理的根据教学内容与学生们的实际情况，应用多媒体信息技术为同学们直观的展示课堂内容。在翻转课堂教学过程中，教师可以在网上搜寻一些关于课堂内容的教学视频，在课堂中将这些视频为同学们播放，提高教师的课堂教学效率。例如，信息技术教师在讲解《电脑绘画》这一章节内容时，教师可以将一些生活中常见的立体图形通过多媒体为同学们更加具体形象的展示，然后教师可以将这些常见图形分解成为线条动态动画，等待教学课程教学结束后，再运用多媒体信息技术将这些图形知识再为同学们汇总展示，具有趣味的动画也会吸引学生们极大的学习兴趣，提高学习信息技术的积极性，培养自主学习能力。

2.3 优化教学评价提升学生学习体验。基于混合学习的翻转课堂教学模式更应该注重学生们的主体性，这个过程不仅需要教师对学生进行评价，还需要学生与学生之间进行互评甚至是学生对教师教课进行评价，这可以有效的找到课堂中教师或者学生存在的不足之处，然后可以有效的通过针对性的方式得以解决。教师在教课过程中一定要针对于每位同学们的课堂表现与课前作业完成情况与线上测试等多方面对学生们进行评价，这样才会让教师的评价结果更具有准确性，掌握学生们的学习情况[2]。例如，信息技术教师可以在课堂中将同学们分组，每位小组中都选出一位评价汇总员，教师可以在课程结束后，让学生们在小组内进行讨论，评价出课程的重难点与教师讲课过程中的遗漏点，最后汇总给教师，教师可以将这些重难点与遗漏再通过多媒体视频的形式为同学们再针对性的讲解，最后解决学生们的学习问题。

结束语

综上所述，基于混合学习的翻转课堂教学模式要解决在课堂中存在的多方面问题，在应用在信息技术课程中时，还要让同学们提前做好课前学习，在课堂教学过程中，教师要应用好多媒体信息技术，最后为同学们做好课后评价，使翻转课堂教学模式更具有针对性的完善。