刍议英语阅读多元化教学策略及实施路径

江丽莎

(伊犁师范大学，新疆 伊犁 835000)

一、引言

随着我国对人才要求的持续提高，为了更好地塑造复合型优秀人才，我国的英语教学围绕优化教学目标与开发学生基础能力等层面开展深层次研究。就现阶段英语阅读教学而言，许多学校存在阅读涉及面窄、阅读教学品质弱等问题。而阅读是协助学生学习知识、加强逻辑思维能力、发展英语应用基础能力的有效途径，需要教师积极结合学生阶段特征，发挥多元化教学的优势。在大学英语教学中，教师应当重视英语学习的实践能力，从多层次考虑，训练学生的英语阅读基础能力，促使学生不但能把握知识要点，还能娴熟应用于日常生活之中，提高学生学习英语的兴趣以及自身的综合能力。文章将分析现阶段英语阅读的困境和多元化教学的应用优势，简要阐述多元化教学在英语阅读中的运用。

二、多元化阅读教学优势

(一)培育学生阅读能力

提升阅读基础能力是英语教学的目的之一。在英语阅读教学中应用多元化的教学策略，便于教师依据不同的阅读目的和要求，采用有针对性的阅读方法和对策，遵照由浅入深，由详细讲解到归纳总结的次序开展阅读教学。阅读基础能力的提升能够通过英语阅读的选读与泛读等多种教学形式辅助完成，有益于学生在英语教师的恰当具体指导下，根据选读课文内容学习词汇与语法，以提升学生的阅读逻辑思维能力。多元化教学形式的应用为教师将英语教学内外融合起来提供了方法，便于教师结合教学目标和教学内容创建科学、生动的阅读课堂，多样化的教学形式有效地保持了学生的学习热情，辅助教师提升学生的英语阅读能力及综合能力。

(二)塑造学生精神涵养

素质教育理念深入人心，促使教师更加重视德育和智育的共同发展，教师在阅读教学中应深入分析英语课本，擅于捕获和发掘材料中的品德教育元素。多元化教学形式的运用便于教师针对阅读材料创建教学情境，结合阅读中的历史文化和文章内容创建优质阅读课堂，引导学生在生动趣味的课堂中提升对历史人文的了解，提高民族自豪感，做到开展品德教育的目的。如在课堂教学中教师要充分结合生活示例和媒体技术浅显易懂地介绍各种各样的知识，持续的扩张学生的知识层面，逐渐改进其知识体系。同时教师运用多元化的教学策略能够针对有深层文化的经典作品，突出文章主题，深化学生的理解，塑造学生崇高的道德情操。在英语阅读教学中使用多元化教学方式对于学生助益良多，协助教师对一些具有艺术精华的文学著作进行深层次地剖析，让学生充分领略到其内在精神，进而提升学生的精神涵养和文化素养。

三、多元化阅读教学应用策略

(一)调整教学思路，重构阅读目标

随着教育改革的深入推进，在英语阅读教学中教师更加突出学生的主体地位，阅读教学环节应当重点围绕学生进行，依据学生的阶段特征进行自主创新。在设置英语阅读教学策略的同时，教师也不可以舍本逐末，要重视教学目标的设置，确立阅读教学的总体方向，进而依据教学目标进行针对性的教学。由于不一样的教学理念通常会造成不一样的学习效果，传统式的英语教学理念是以教师为中心，学生在课堂上只能被动地接纳英语基础知识，那样的英语教学自然不会产生较好的学习效果。因而，在新的学习时代，英语教师也应当作出积极主动的教学改进，为了更好地提升学生的英语阅读兴趣，教师最先应当塑造新的教学理念，不断丰富课堂教学模式，让每一个学生都能参与到课堂学习中，让学生做课堂学习的“主人”。

在教师进行阅读教学中可以采用小组合作学习的教学方式，教师可以根据阅读材料汇总出小组合作探究的阅读主题，结合课堂活动提高学生的主动性，使学生的专注力也更加集中，实现事半功倍的英语阅读教学效果。如教师引导学生合作探究有关friendship的故事，教师可以组织学生以小组为单位收集英语故事资料，并在课堂上进行展示，教师带领其他小组进行整合与评估，通过这种趣味的阅读形式，调动学生主体的积极性和拓宽学生的实践空间，创建生动、高效的英语课堂。教师结合教学目标选取适当的教学方法，能够营造和谐的教学氛围，促使学生积极地参与其中，深化学生的理解。

(二)运用信息技术，优化教学形式

信息技术的发展为多元化教学形式的实施提供理论源源不竭的动力支撑。现代信息技术有其本身的优点，多媒体教育及教学内容的结合能为学生提供亲临其境的感觉。教师要灵活运用多媒体系统，为学生的学习和课程目标的实现给予协助。多媒体能最大限度地复原文本情景，教师在运用多媒体系统时，要形象地将阅读文本中的情景最大限度地衬托出来，让学生因情、因境而思。英语阅读主题比较普遍，有历史人物传记、人文风情、历史文化等，教师要充分发挥能动性，依靠互联网收集有关声频、视频和图文材料，激活学生的阅读认知能力，丰富学生的知识储备，让学生在媒体技术的协助下，提高阅读基础能力，提升阅读素养。教师运用媒体技术开展阅读教学，能够在有限的课堂时间内带来丰富的阅读材料，且能够再现文本情境，推动教学形式的创新和优化。

在英语阅读教学过程中，教师能够利用多媒体系统导入声频、视频，激起学生的阅读兴趣。传统式的阅读教学方式下，教师通常只给予文本材料，而利用现代信息技术，学生能够参加文本的结构和创设。如在课堂中，教师依据文本的内容开展扩展，在网络上挑选“thrive”这一话题的相关文本，推荐Ateenageristryingtofigureout的演说目标文本，其趣味的演讲方式能够激起学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读视野，对发展学生的阅读基础能力大有益处。教师还能够从各种各样不同的网址下载最新的英语材料，如名人演讲、明星故事以及时事新闻等，包含BBC和VOA等新闻报道等第一手的学习材料，借多媒体系统，推动学生阅读这一基础能力的纵深发展。

(三)精研教学内容，提高教学质量

教师作为学生最重要的引路人，务必要有扎实的教学方法，要不断学习世界各国的阅读对策和教学策略，和其他教师进行交流讨论，便于推动学生的学习。与此同时，还需要细心研读课程教学目标与要求，更好地掌握知识学习的关键，有针对性地带领学生开展学习。教师用教材内容教会学生学习是大学英语教学改革的核心理念之一。而教材内容作为学生学习的媒介，具备非常好的导向性。学生阅读基础能力的提高包含听、说、读和写等各个方面。教师要灵活运用教材内容，从学生的视角来细读文本，开发设计文本，让文本变成学生阅读空间发展的推进器，进而有效地提升英语阅读教学质量和效率。

英语阅读教学一般分成三个环节:阅读前、阅读中以及阅读后。在阅读前环节，教师要做好阅读的准备工作，让学生产生阅读动机和热情。教师可以依据读前问题设计，提高学生的阅读理解能力，塑造学生的独立阅读基础。比如，在学习时，为学生设计导学案来帮助学生构建阅读体系，如提出迅速阅读文本进行True or False训练，根据这些问题的设计，有效地塑造学生跳读和略读的空间。在阅读中环节，教师要重视基础能力培养，偏重于塑造和发展学生的阅读基础能力和阅读技巧，让学生形成阅读方法。英语阅读课程规范要求学生开展深层阅读，这也要求教师要让学生洞察和理解文本的伸展构造，进而深刻领会文本的弦外之音和言外之意。阅读后阶段，教师要设计多元化的阅读每日任务，比如“逻辑推理判断句意”“创作者见解心态推断”之类的问题，让学生根据文本开展深层了解、推断和诠释，进而协助学生产生阅读基础能力，发展阅读品格。教师依托教材内容优化英语阅读教学形式，在循序渐进中优化教学。

(四)开展灵活教学，培育综合素养

在素质教育背景下，英语阅读教学明确提出了四个总体目标，即培育学生的语言表达能力、自主学习能力、思维品质及文化品格，而阅读教学是反映和塑造学生核心素养的重要途径。然而，当下的大学英语教学中，阅读教学目标单一、方式老旧，需要教师运用多元化的教学形式。英语阅读教学能够激励学生从阅读赏析中体会文章内容的含义与精神实质，结合文化知识熏陶学生的情感和思维，并能拓展学生表达交流的空间，提升学生语言运用能力，进一步提升学生的综合素养。

在教学中教师可以针对些精美的英语句、短文等文本内容的阅读，来加强学生的综合性体会，激发学生的想象力。与此同时，探究性学习阅读是推动学生发现、分析、解决问题的重要途径，也是提高学生独立阅读、小组合作学习的关键方式。教师要从教材内容扩宽阅读视野，借助阅读过程中对一些问题的思索来锻炼学生的逻辑思维，促使学生从阅读中思考、在阅读中升华学生的感情体验，提升学生的综合素养。

四、结语

综上所述，我国传统的英语教学方式已不能满足学生的发展要求，不利于学生的长久发展，也无法推动学生的全面发展。因此，英语教师应当积极主动地开展阅读教学创新，不断丰富课堂教学主题活动，激起学生对于英语阅读学习的兴趣，重视对学生学习方法的传授，让学生真真正正地开展自主学习，提升英语阅读课堂教学的品质。阅读教学的目标是丰富多样的，需要教师运用多元化的教学形式创建高效课堂，在教学过程中，教师可以运用多媒体创设教学情境激起学生的阅读兴趣，根据文本进行多样化语言表达社会实践活动，让学生根据文本发展阅读能力，塑造学生的综合能力，进而为学生的综合发展夯实基础。