小学语文写作指导问题与策略

韦永升

(广西河池市天峨县下老乡中心校 广西 河池 547308)

教学策略直接影响着教师的教学效果，同时也在一定程度上决定着学生的学习效率，所以小学语文教师要采取有效的教学策略，从而可以充分地调动学生学习的积极性和主动性，保证教学目标的顺利实现。传统的小学语文作文教学，教师往往只是为了提高学生的成绩而进行，缺乏一定的新颖性;而现阶段，只有不断地创新教学方法，为学生选择合适的教学策略，引导学生掌握更加深入的写作技巧，进一步提高学生的写作能力。

1.小学语文作文教学的现状

1.1 作文内容脱离了现实生活。在小学语文的作文教学实践中存在各种各样的问题，其中写作素材和现实生活出现了偏离就是一项重要的问题，作文内容中对于现实生活中的情感体现较为缺乏。小学生对于写作方法的运用一直停留在传统方法层面，无法使用丰富的语言进行衬托，同时表达方式较为单一。写作过程本质就是组织材料进一步深化的过程，简单地说就是将自己所要表达的思想通过具有逻辑性的语言进行表述，给人营造出感同身受的体验效果。所以，写作素材应通过生活来获取，针对事物和情景进行详细描述，有利于在作文中流露出真情实感。然而，目前的教育阶段，学生的学习主要以室内教学活动为中心，在完成课堂教学的学习后，家庭作业占满了所有的课外生活，导致学生无法提高作文写作水平，学生完成的作文往往语言苍白无力，无法体现出真实情感。

1.2 教师不具备较强的示范性。小学生具备较强的模仿能力，儿童时期的模仿能力对学生大脑的开发有着一定的帮助作用，使其能够构建完善的知识体系。随着信息化时代的深入，使信息交流逐渐频繁化，小学生在作文的写作中不仅仅对教师作品进行模仿，同时会对互联网和教材中的写作模式进行模仿。对于学生在写作中的指导，所有写作模板并未提供正确性的指导，部分作文模板可能将学生带入写作误区。所以，教师在对学生开展写作教学中，应为学生提供正确性的指导和示范，进而使学生在写作中形成良好的习惯。对于学生写作能力的提高，教师的示范作用给予了巨大的帮助，教师对于写作中的每个环节做到清晰讲解，能够有效将学生在写作中产生的疑虑进行消除，促进学生形成较好的作文写作习惯。

2.不断引导学生对优秀文章的阅读，积累丰富的写作素材

素材决定学生能否写出优秀的作文，而素材的获取往往都是通过大量的阅读得来的，写作能力的提升需要一个长期的培养过程，而并非一朝一夕就能够实现的。因此，小学语文教师要不断培养学生的阅读能力，积累丰富的写作素材，在培养学生阅读能力的过程中，不断引导学生阅读一些积极向上的文章，不仅仅局限在课本知识的阅读，同时也可以选取一些课外的读物，而在选取阅读文章方面，教师要帮助学生选取一些优秀的文章，处在小学阶段的学生受年龄的限制，所以对很多事物没有正确的分辨能力与判断能力，很容易受到外界的影响，所以教师要帮助学生选择阅读的书籍，避免学生因阅读不良书籍而对他们的身心产生不利的影响，同时，教师在帮助学生选择阅读书籍时，也要充分结合学生的兴趣爱好进行选择，小学生的接受能力是有限的，所以教师就要不断地进行引导，通过抓住学生的兴趣爱好激发他们对阅读的兴趣与积极性。兴趣是学生学习最好的老师，只有当学生对阅读充满了浓厚的兴趣，教师才能在潜移默化中培养学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。

3.通过小组合作鼓励作文教学

随着国家对现代教育的更多关注，小学的也阅读制度也已从以前的统一教学制度转变为结合课堂和课外活动的策略。考虑到这一点，教师可以通过合作与交流充分利用阅读机会。在学生通过合作交流方式独立阅读，学习课文之后，让他们仔细地分析和思考阅读的课文，最后以小作文的形式呈现出来。例如，通过讲授盘古开天地课的内容，教师可以使用阅读课，并通过创建动画形式(例如PPT)的故事来开始课堂教学，以吸引学生对阅读课文的兴趣。通过问题教学法，学生和小组成员可以认真讨论答案，对回答优先级的小组给予实质性的奖励，从而提高了各种教学的质量。不仅如此，教师还可以通过各种小组进行内部讨论，使学生能够积极表达阅读课文的情感体验，然后在分组过程中运用适当的优势进行科学分组，以便每个学生都能激发想法碰撞。其次，多样化的小学语文阅读教学不仅需要在小组中阅读课文，而且重要的是要帮助每个小组进行整体讨论和写作，以使学生了解自己的缺点并提高他们的写作技巧。

综上所述，小学生对于生活中的美好应仔细进行体会，对现实生活中的每处细节能够牢牢抓住，只有在现实生活中得到心灵深处的感悟，才能对写作的灵感进行触发。对于教师而言，不仅要使学生对写作的方式和方法做到熟练掌握，同时对学生的观察能力和审美鉴赏能力要着重培养，进而使学生得到语文素养的提高。