浅谈小学英语语篇教学基本策略

⦿许 玥

英语语篇教学内容在英语教材中占据绝大部分，蕴含在语法、词汇、句型等相关知识体系，其目标是促进学生阅读与理解能力的发展，促进学生用语能力发展，对语篇整体理解与把握，提高阅读与理解能力，从而帮助学生建构以语篇为主体的英语知识框架，从英语学科素养的角度，发展学生的英语综合素养。但通过我的调研发现，很多教师在教学语篇时，教学过程过于模式化，不论什么样的语篇教学，教师都采用一律的模式，忽略学生的主体参与性，过度强调语篇中遇到的英语句型和语法等方面内容，忽略文本的内涵探索，学生的语言实践能力很难提升，这样的语篇教学脱离原本的教学目标，学生的阅读理解能力很难提高。还有部分教师在教学中，关于语篇内容中的话题更换频繁，缺少整体性的教学情境，学生没有兴趣，对于语篇具有思考性的问题，教学活动流于形式，思维力较低。

一、依托文本情境，开展语言实践训练，提升学生的语言实践能力

研读新课标，强调英语语篇教学的情境，将学生置于丰富的语境中开展语篇教学，给学生充分体验和理解时间，让学生读懂、读深、读透，才能真正在此基础上进行语言表达训练，提高语篇教学的效率。当然，教师可以利用任务型阅读方式，带着问题开展语篇阅读，既完成相应的任务，也为学生搭建好语言运用的平台，提高语用能力。

(一)创设情境，将学生置于语篇情境氛围之中 从译林版英语教材编写的特点来说，整个有关对话类语篇，其语境转换较频繁，没有突显语篇的整体性，学生对此阅读缺乏相关的语篇情境，很难提升学生的语篇理解能力。教师应充分研读语篇内容，适时适度的利用语篇情境开展教学，活跃学生的阅读氛围。例如，四年级上册Unit 6《Whose dress is this?》中的“Story time”板块，这一语篇教学内容，很多教师仅仅平铺直叙，利用教材中的几幅图片呈现的内容，通过两人相互给对方提建议，然后再根据对话的背景，在评论中整合前面的对话内容开展语言实践活动，这样的教学效果不够理想。笔者根据语篇的特点，利用教材插图中的背景材料并以此作为整体性教学情境，将学生置于情境氛围之中，让学生理解语言知识，迁移应用语言，达到提升用语能力的目标。

(二)利用拓展性活动，开展语言实践训练 根据教学内容，适度拓展与语篇教学相关的内容，可以丰富学生的语言实践训练素材，给学生充分的自主训练空间，促进学生的语言表达能力的进步。教师备课时，除了设计理解语篇、操练核心语言结构等活动之外，还应该着力探寻与教学内容关联度较高的素材内容，根据学生的学习需求开展拓展性活动，巩固新知，内化为英语综合能力，促进英语综合能力的发展。

(三)在语篇理解的关键点处利用问题探索，提高学生的思维品质 语篇教学内容较为广泛，文体较多，在阅读文本相关的话题多元化，学生在语言训练中缺乏深入理解，仅仅局限于表达的形式，忽略对文本内涵的理解。教师应该抓住文本中有关的着力点，给学生充分的留白想象点，让学生在反复的语言实践训练中激发探索热情，深入理解文本内容，从而培养学生思维的逻辑性、批判性，对文本发表自己的看法。

二、在语篇阅读中，根据前后文的内涵设置提问，培养学生逻辑性思维

根据语篇表达的线索，利用好前后文故事发展的逻辑联系，引导学生开展阅读，并学会根据阅读素材中的起因、经过和结果，将文本内容整合联系，环环相扣，形成有机的整体，从而帮助学生理解语篇，并培养学生逻辑性思维。同时，教师在阅读文本的教学时，通过语篇留白，给学生充分想象的空间，然后及时提问，激发思索，培养学生创新性思维能力。对于语篇留白处，教师需要深入教材，抓住文本中的核心点与关键处，给师生们自由发挥与想象的空间，并引导他们进行个性化地表达，大胆说出自己的想法，促进学生主动探索，给出不同的“声音”，为创新性思维活动提供土壤。例如，四年级下册Unit 4《Drawing in the park》的“Story time”从文本内容描述看，主要讲述了“Mike和Tim在公园里画画的故事，对话内容有Mike拿着Tim的画问：“Is this a boat?”文本对话戛然而止……教师可以抓住此处留白进行提问。如：How do you think about it? If you are Mike，how can you answer?学生回答各不相同，尽可能发挥自己的想象，给他们留下自我表达的机会，他们学会运用不同句式表达自己的想法，从引导他们关注语篇中蕴含的语言知识点到开展口语表达训练，与文本和作者想表达的内容展开进一步的对话，拓展思维，培养逻辑思维能力。

三、利用语篇中体现的不同文化素材，培养学生的跨文化意识，提升学生的文化品质

弘扬中国传统的文化，同时认识、理解和鉴赏中西方优秀文化，有利于培养学生运用跨文化思维进行思考探索问题，从而培养学生求异思维的文化品质，拓展学生的国际视野，提升跨文化交流的意识和能力。

总之，在《英语课程标准》指引下开展语篇教学，教师应突出语篇教学的重要性，并把握语篇教学的基本规律，从研究语篇中的语法、知识点等转变为搭建语篇阅读平台，让学生在学会将语篇的知识实现迁移与实践，从而从根本上提升学生的英语综合素养。