校园足球背景下足球教学改进策略研究初探

⦿龚小明

校园足球指的是在学校内开展的足球活动，校园足球活动的开展，对于增强学生体质、培养学生团体意识有着重要的促进作用，同时也是建设体育强国战略的重要组成部分。我国校园足球活动始于2009年，自此以后各级各类学校纷纷深入贯彻校园足球政策，结合自身实际情况，探索校园足球发展的道路[1]。国家有关部门也纷纷出台政策，将校园足球列为振兴我国足球发展的重要组成部分。

一、当前我国足球教育的现状

当前我国青少年足球发展开展得红红火火，但由于发展时间较短，加上青少年培养机制不完善等是重要的影响因素，与世界足球强国相比，我国在青少年足球教育还有一定差距。事实上，日本足球可以作为我国足球发展的参考和借鉴，日本将足球列入中小学体育的必修课并对教师进行专门培训，有效地提升了该国足球教学的质量[2]。但是我国大部分学校多注重足球理论知识，在实践教学方面缺乏经验。总体来说，我国足球教学仍然停留在应试教育阶段。

二、校园足球背景下我国足球教学存在的问题

第一，现阶段由于前期有关部门对于教练员培养缺乏足够的重视，导致我国足球教练数量相对较少。在校园足球大力推广的背景下，学习足球的学生数量逐步增加，优秀足球教练人数不足的问题显得越来越严峻。我国足球教育待遇较低，具有丰富经验的教练大多不愿意赴学校任教，加之学校体育教师缺乏足够的足球经验，不仅难以取得有效的足球教学效果，还可能给学生带来不同程度的安全隐患。可以看出我国足球教练尤其是基层足球教练的缺失，对于我国校园足球活动的开展有极大的限制作用。

第二，农村学校足球活动开展的活动场地相对不足。我国正规足球场地多位于大学校园内，经过这些年的建设，城市学校能实现塑胶化运动场地，而在边远农村，足球场地相对较少，因此教育部门加大对场地的开发力度已经成为校园足球活动开展的重中之重。

三、校园足球背景下我国足球教学的改进策略

首先，转变教学观念，科学进行足球教学设计。传统重文轻体的社会观念是制约校园足球发展的重要根源。大部分的家长认为体育锻炼仅仅是兴趣或者爱好，这种观念导致从事体育运动尤其是足球运动的基数逐步变小。学校作为校园足球发展的重要载体，需要坚持育人为本的理念，将校园足球的发展融合到学校体育教育体系中，并积极转变传统的教学模式，注重挖掘学生的潜能，通过有效的引导提高学生学习足球的兴趣和积极性，强化突发状况的教导，为学生开展足球学习提供轻松安全的环境。相关部门在高校建设中应当增加足球特色高校的数量、扩大足球特长生的名额，让中学校长、教师认识到学生踢足球同样能敲开高校大门，让家长们认识到孩子踢足球同样能找到一份好工作。如果能形成这样的氛围，校园足球工作肯定会得到各方面的支持。

其次，进一步加大足球教师队伍的建设力度。足球教师在校园足球活动中扮演着重要的角色，是确保足球教学质量的基础所在。因此为了提升校园足球教学的效果，需要不断提升体育教师的专业素养，为学生足球水平的提升提供保障。以南通体育教师为例，南通教育局每年都会举行一次市校园足球校长和初级指导员培训班，来解决师资力量不足的问题。当然仅仅这样也是不够的，还可以通过转岗的方式来增加师资，学校可以让一些擅长足球的其他科目任课教师转岗，或是让他们腾出一些工作时间担任足球教师。与此同时，还可以聘请大学体育教授，邀请有名的足球教练为体育教师开展相关讲座，来提升教师的授课水平。如果经费允许，也可以从高校、体校引进人才或者从俱乐部聘请教练来学校做兼职教练。多管齐下，相信能很快解决足球教师的短缺问题。

第三，加大对基础设施的重视程度，不断完善足球专业设施的同时学校也应发挥主观能动性。现下政府有关部门应该对校园足球场地的资金投入力度相当大，希望能用现代化的技术促进校园足球教学的有效开展，但是一所学校即便拥有一两片标准足球场，也无法容纳全校所有学生。在这种情况下学校应因地制宜，比如：在体育课中可以开展抢球、颠球等游戏活动，运动会上可开展3人制、5人制足球比赛，通过丰富多彩的足球比赛和游戏，可以在有限的场地吸引更多孩子加入校园足球活动。

第四，注重开发学生的足球意识。在实践练习的基础上，注重理论知识的进步，通过严格要求学生，全方位提升学生的足球技能水平。比如学校在进行课程设置时保证每周每人有大约100分钟接触足球的时间。体育教师在对学生进行训练时可以依照学生年龄特点确立训练梯队，比如一二年级侧重于趣味启蒙足球训练；三四年级侧重于基础技能足球训练；五六年级则侧重于对抗技能足球训练。