如何利用任务驱动法提升小学信息技术教学质量

⦿范金晶

随着互联网信息时代的到来，计算机技术得到了更加广泛的运用，这种运用不仅深入到了人们生活的方方面面，而且还改变了人们的工作方式[1]。因此，在开展教学的过程中，教师需要更加重视计算机知识的教学，给予高度的重视，真正提高小学阶段的信息技术教学质量，让学生得到真正的提升。对于小学阶段的学生来说信息技术是一个新型的东西，更是能够帮助学生，使其或者良好发展的工具，因此，开展小学信息技术教学是十分重要的。

一、通过科学合理的学习任务设计，提高教学质量

在开展小学信息技术教学的过程中，通过任务驱动法进行教学，能够真正激发学生的内在动力，提高教学的质量，让学生在学习的过程中得到真正的提高[2]。在开展任务驱动法的时候，教师需要布置相应的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识点，提高学生的理论知识以及实践能力。此外，教师需要更加重视任务的设计，在设计任务的时候，不能设计太难或者太简单的任务，需要根据学生的接受能力来制定相应的任务。例如，当在教学有关电子邮件相关的内容时，教师便可以布置一个任务，让学生发送电子邮件给朋友或者父母，并且在这个电子邮件中还需要附带一张照片。当学生了解人物之后，教师则需要让学生了解一下这些任务的具体实施方案。首先教师需要让学生掌握电子邮箱的申请方式，接着让学生了解到只有双方均拥有电子邮箱的时候，才能为其他人发送电子邮件。接着再让学生了解如何发送邮件，如何进行附件方面的电子邮件发送，在这样的情况下，不仅学生能够快速掌握操作步骤，而且还能真正提高教育教学的质量与效果，激发学生的学习积极性与学习热情。

二、通过小组协作的方式完成学习任务

开展任务教学的过程中，教师需要了解到学生的思维方式是非常重要的，学生完成任务的方式也需要重视。由于小学阶段的学生年龄较小，不仅探究能力比较差，而且在学习的过程中很容易便会出现一些难以解决的问题，因此，通过小组协作的方式来完成学习任务，能够真正提高任务的完成效率，让学生在学习的过程中得到真正提高。因此，在任务完成的过程中，首先需要进行小组交流与合作，让学生找出完成任务的方法。例如，当在进行有关power point的内容教学时，教师便可以让学生们制作一个带领游客游览家乡的任务，接着让小组中的学生进行分工，在网络上查找一些交通的状况内容，有些学生则将这些信息收集起来，还有些学生则找了一些与旅游景点相关的资料，找到资料之后便可以将这些资料全部都制作成幻灯片。此外，教师还需要给予学生正确的指导，让学生将任务的具体方向以及进度进行把握，给予学生更多的思考时间以及思考空间，这样不仅能够达到创造良好教学空间的目的，而且还能让学生感受到真正的提升。

三、进行任务评价，提高学生的任务完成质量

在开展教学的过程中，教师需要对学生的任务完成情况进行评价，进行认真的总结，了解任务中出现的问题在哪，通过这样的方式找到任务的解决技巧，真正起到画龙点睛的作用。当学生们学习以及讨论完毕之后，教师则需要对任务进行总结以及讲评，对任务里面运用的理论知识进行分析，并且要求学生在开展实践活动的时候将问题以及解决的方法找出来，这样不仅能够将任务上升到理论高度，而且更加有利于学生对于知识的掌握程度。例如，当要求学生制作PPT之后，教师便可以将学生的作业收集起来，在班级中举行一个成果展示会，并且将学生的幻灯片进行展示，接着，教师便可以将这些PPT中做得好的地方挑出来给学生看看，让其他小组的学生提出自己的意见，接着教师再针对这些意见进行点评。通过这样的方式进行教学，不仅能够对学生的学习成果进行评价，而且还能够有效提高任务教学的效果，让学生更加具有针对性地对自己的任务完成情况进行了解，真正达到帮助学生形成良好思维形式的目的，最终达到引导学生、提高教学质量的效果。

四、结语

综上所述，在开展任务驱动法教学的过程中，教师首先需要将任务作为教学的主线，教师则主要作为教学的主导，教师成了学习过程中任务的设计人员，通过布置任务的方式激发学生的学习兴趣以及学习热情，让学生感受到学习的快乐，最终达到更加进一步培养学生积极性以及探索精神的目的，提高学生的合作意识以及学习效果。