新课程理念下英语阅读教学培养学生思维品质

晏文婧

（甘肃省武威第一中学，甘肃武威 733000）

引 言

在高中阶段，学生的阅读理解能力正处于形成与发展的黄金时期。在高中英语阅读教学中，教师应通过各种有效的方式对学生的思维品质进行培养。思维品质是学生综合素养的一种体现形式，能够反映出学生的逻辑思维能力、思考创新能力、判断能力等。在高素质人才需求量极大的现代社会环境中，思维品质优异的学生是各大企业争相抢夺的人选。所以，无论为了学生和学校发展，还是为了社会发展，高中教师都应该竭尽所能地培养学生的思维品质。因此，在高中英语阅读教学中，教师应将文本内容、学生的实际学习情况作为重要依据，对阅读教学方案进行合理改进，以更加突出对学生思维品质的培养[1]。本文具体阐述了如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质。

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出，教师在制订相关教学计划时，应基于学生的学习兴趣和经验，将提高学生英语知识水平和运用能力作为教学目标，同时考虑到对学生的想象力、审美意识、创新精神等综合素质的培养。教师只有在遵循《课程标准》要求的前提下，注重教学评价，将培养学生思维能力有效融入教学活动中，促进学生的思维能力发展，才能够使学生获得更多的学习收获，教师也能获得丰富的教学经验[2]。

然而，在实际教学中，不少教师忽略了《课程标准》提出的要求，没有设计出一种行之有效的思维品质训练教学活动[3]。并且，很多高中英语教师在设计教学计划时局限于文本浅层次内容，没有对学生进行深层次的思维训练。

例如，教师往往会选择叙事类文章，很少涉及演讲、辩论等类型的文章，且鲜少提出篇章内容概括、词义猜测等问题，导致学生思维能力、创新能力的发展受到局限。另外，还有部分教师在设计教学计划时只关注教学形式，忽略教学内容，导致教学缺乏思维深度和广度，无法有效培养学生的思维品质。

二、高中英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性

很多高中生之所以难以在英语阅读过程中表现出较为优异的水平，不仅与其学习兴趣、意志力、知识水平等有关，学生的阅读思维激活程度不高，甚至未被激活也是一个重要因素。在阅读英文文章的过程中，学生要对文本进行分析、再加工、解码等。而要想顺利完成以上各种程序，学生就要具备较为优异的思维品质。可见，培养学生思维品质是提高其英语阅读能力的有效措施[4]。思维品质涵盖程序较广，如深度性、迅捷性、质疑性、灵活性、广阔性、创造性等。

在高中英语阅读教学中，教师除要进行语言知识的教导外，提高学生处理英语单词表面信息、深入理解其中深层信息的能力同样重要。因此，无论在教学计划设计过程中，还是在实际教学、课后指导中，教师都要将培养学生的思维品质作为主要教学目标。

三、新课程理念下高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略

（一）提高学生对英语文化的了解程度

学生之所以对汉语这么了解，是因为其一直生活在汉语文化情境中，长期受到汉语文化的熏陶。同理，要想提高学生对英语知识的理解，让学生看懂英文文章，教师就要引导学生深入认识英语文化[5]。如今，在我国各所学校，计算机、多媒体技术已经基本实现了普及，教师可以充分应用多媒体技术，向学生呈现一些英语电影、英语短片和英文故事等，提高学生对英语文化的了解程度。例如，教师可以播放电影《圣诞老人》片段，Scott发现有人在屋顶上攀爬，便高声喝阻，却吓死了圣诞老人。在进入小精灵玩具工厂后，他发现这一切都是真实的，于是就取代了原来的圣诞老人，开始了圣诞老人之旅。由影片可知，圣诞老人在西方人心中扮演着一个非常重要的角色，甚至已经成为圣诞节的一个特色。在现实中，父母就是孩子的圣诞老人。在了解了这些圣诞节文化习俗后，学生就能更好地了解与Christmas 相关的英语文章。在播放完视频后，教师可以从丰富的网络资源中收集关于圣诞老人的文章，引导学生进行阅读理解，及时进行巩固。

（二）引导学生对英语语境进行分析

很多学生在阅读英语文章的过程中，习惯套用中式语境。汉语和英语是两种不同的语言，在阅读英语文章的过程中，学生套用汉语语境进行翻译，会产生阅读障碍。因此，教师要引导学生对英语语境进行分析。例如，在“Do you think it will not rain today？”句子回答过程中，中文语境和英文语境中的“Yes”“No”代表不同的意思。在中文语境中，“Yes”表示不会下雨；而英语语境中，“No”表示不会下雨。又如，在汉语语境中，“It is very kind of you！”的回复是“Nothing”；而在英语语境中，通常回复：“You are welcome！”可见，学生运用汉语语境揣摩英语语境是一种错误的行为。然而，学生是在汉语语境中成长起来的，要想完全适应英语语境，还需要一段时间的过渡期。所以在高中英语阅读教学中，教师应采取各种有效的方式，帮助学生提高对英语语境的认识。

（三）有效提高学生的英语语言运用能力

阅读是分析语言文字的过程，而体悟语言文字的最佳方式就是自己参与其中，英语学习也是如此。所以在高中英语阅读教学中，教师可以通过有效提高学生英语语言运用能力来提升其阅读能力[6]。首先，教师要注重锻炼学生的英语听力能力。除在课堂上播放相关听力材料外，教师还可以要求学生在课后多观看英语原声电影，注意演员是如何发音的，同时仔细观察双语字幕。其次，教师可以鼓励学生之间进行英语交流。一般来说，学生学习英语知识后，很少有机会进行实际运用。久而久之，学生只会在书面上表达出较强的英语水平，却难以通过英语与他人进行正常交流。为了防止学生出现“哑巴英语”的情况，教师应鼓励学生之间使用英语进行交流。最后，教师要重视提高学生的英语写作水平。所有阅读文本都是建立在写作基础上的，通过写作的方式呈现出一系列文字组合供人们观看。因此，教师要求学生进行英语写作，可以提高学生的写作能力，培养学生的思维品质[7]。

结 语

总而言之，在新课程理念下，高中英语阅读教学中培养学生的思维品质尤为重要。《课程标准》是教师教学的重要依据，能够为其提供正确的教学方向。所以，高中英语教师应深刻意识到思维品质在阅读教学中的重要性，制订并实施一些行之有效的教学策略，如提高学生对英语文化的了解程度、引导学生加强对语篇的分析、有效提高学生的英语语言运用能力等，从而有效培养学生的思维品质，促进学生英语综合能力的提升。