小学数学教学中分层教学法的研究与分析

⦿王 劲

分层教学法主要是指在教学过程中根据学生的知识掌握情况和学习能力，将之划分为不同的层次，然后制定不同的教学计划或留给学生不同的学习任务，从而达到分层教学的目的。将分层教学法与班级授课制充分结合，能够有效发挥班级授课制下教学的高效性，也能通过分层的方式关注班级内的每一个学生，保证班级内的每一个学生都能在教师的引导下，提高自身的知识掌握程度。在分层教学法应用到小学数学教学过程中时，教师尤其要关注学生本身。

一、科学划分学生层次

分层教学法主要是针对学生进行分层次教学的一种方式，将学生划分为不同的层次是该教学方式应用的首要内容，分层是否科学、合理也是影响分层教学法应用效率最重要的因素之一。为了确保分层教学法能够真正发挥作用，增进学生对基础知识的掌握，同时提升学生的学习能力，教师应该将学生层次的划分作为重要的教学设计环节。在划分学生层次时，由于教师对新加入班级的学生了解不多，将学生的考试成绩作为考虑的因素之一是非常有必要的，但是教师也不能完全根据学生的学习成绩来判断学生的层次。除此之外，教师要关注学生的学习态度、自身的潜能、学习能力等众多方面的因素，保证每一个层次的学生都能够符合具体的标准，确保教师所设计的教学方式完全符合学生的学习特点。对学生层次的划分是分层教学法实施的关键，但这并不是简单的教学生划分为三六九等，而是为了确保教学实施的有效性而采取的一种教学手段，教师要采取科学性的分层方式，在教学难度较大、比较复杂的知识时，采取差异化的教学设计，不能在教学过程中对不同学生采取不同的态度，要注意调动学生的学习积极性，关注到每一个学生本身。

二、确定不同层次的教学目标

在将学生划分为不同的层次之后，教师要根据该层次学生的学习特点，制定不同的教学目标，这种教学目标的制定既要考虑到本节课知识的实际内容与课程标准对本节教学所提出的要求，还要充分把握每一个学生的学习特点，能够让学生在完成该目标的过程中增进自身能力的提高。在确定不同层次的教学目标时，教师要充分考虑到教学内容的差异性，将二者充分结合。小学阶段的数学知识整体难度较小，但是对于学生来说，也有一部分比较复杂、相对难理解的内容。在教学相对简单的知识时，教师要将班级内每一个层次的学生作为一个整体来考虑。大部分学生都能够完全掌握比较简单的知识，此时，教师就应该制定一个统一的教学目标，而在教学比较难的知识时，考虑到教学效率与每一个学生能力的提升，教师则要留给不同的学生不同的目标，采取循序渐进的教学方式。例如在教学“加减乘除混合运算”过程中，学习能力不同、基础知识掌握情况不同的学生往往会在学习的过程中展现出不同的特点，教师应该考虑到学生的实际情况，采取差异化的教学方式。在第一课时的教学过程中，教师应当加强对运算公式的讲解，让每一个层次的学生都能掌握该公式，在第二课时的教学过程中，则要针对不同层次的学生采取差异化的方式。对于学习能力较弱的学生，只需要反复练习混合运算，将公式与运算法则进行反复运用即可，而对于学习能力较强的学生，则要关注实际问题，将混合运算运用到实际问题解决中。

三、设计不同层次的知识性问题

在课堂知识讲解时，课堂互动是一种非常有效的方式，在小学数学教学中尤为普遍。在与学生互动时，教师所设计的问题是引导学生进行思考的重要方式，教师所设计的问题也会影响到学生对知识的理解和掌握，在分层教学原则的指导下，教师所设计的知识性问题也要具有一定的层次性，即教师要根据不同层次学生的学习情况和实际特点设置差异化的问题，区分问题的难度，保证学生能够接受知识、理解知识。在提问学生的过程中，教师要观察每一个学生对于问题的思考与反应，进一步把握每一个学生的特点，在备课过程中要根据不同层次的学生，确定不同层次的问题，确保学生能够在课堂上回答与自己能力相匹配的问题。例如，在教学与“正方体的侧面展开图”这一知识时，学生需要准确掌握正方体侧面展开图的几种形式，确保在具体的问题解决过程中作出正确的选择。考虑到不同层次学生的学习情况，教师可以先让学生以小组合作的形式进行探究讨论，然后进行师生互动问答，让基础相对薄弱的学生分别回答每一种剪裁方式下正方体的侧面展开图是什么样的，最后再让学习能力比较强的学生进行归纳，总结正方体的侧面展开图分别有哪几种。

四、结语

分层教学法的应用更加关注每一个层次学生的学习能力和基础知识掌握情况，能够使新知识的讲解符合学生的特点，增进学生的体验。这一教学方式能够对班级授课制进行补充，将二者充分结合，能够保证学生在教师的引导下，按照适合自己的学习方式完成与自己能力相适应内容的学习，进而在数学学习中按照循序渐进、由浅入深的方式，逐步对难度较大、相对复杂的知识有更加全面的认识和掌握。