互联网＋背景下中职篮球教学的创新路径

田德庆 沈阳市化工学校

篮球运动是中职阶段体育课程中重要的教学内容，通过篮球运动的学习以及训练实践参与，学生能够切实掌握良好的篮球运动技巧，并得到肢体协调能力、爆发力等多方面身体素质的提升，从技能与体能两部分得到核心素养的有效提高，以此助力学生身体素质的长效可持续发展。在当今社会互联网+发展趋势之下，教师为了进一步创新中职阶段的篮球体育教学模式，同样可以将数字化作为课程的创新与改革方向，在实践的基础上积极寻找合理的创新路径，从而对现阶段篮球教学进行进一步的完善与优化，使学生在数字化篮球课程中得到自身素质更加高效地提升，切实强化篮球教学的实效性。

一、中职篮球教学创新的必要性

（一）篮球教学形式亟待创新

现阶段的篮球课程以理论结合实践的结构为主，形成了固态化严重的教学模式，教师在课程中对学生的引导趋于流程化，课程整体缺乏灵活性。这对于好奇心理旺盛的中职学生而言无疑是十分枯燥且乏味的，在实际的课程参与环节中，学生将逐渐对形式化严重的课程丧失参与兴趣，进而失去对篮球运动的兴趣。这不仅极大地影响学生在课堂中的运动学习体验，使学生难以掌握运动技能，并不利于学生运动习惯的养成，难以实现体育教学培养学生终身学习意识的教育目的。因此，篮球教学形式亟待通过创新得到更多元化的丰富，以实现吸引学生兴趣的目的，促成学生运动参与积极性的提高。

（二）篮球训练效益有待提高

训练是中职阶段篮球教学中重要实践环节，通过训练过程中对篮球技能的实际运用，学生将在体验中不断深化自身对于技能的理解，由此真正实现对运动技能的牢固掌握，并优化对技能的运用能力，切实提高应用素养。然而现阶段的训练模式相对缺乏更有力的指导，一方面课堂需要平衡技能理论与技能训练之间的时间关系，在课堂中学生的训练时间十分局促，然而学生又难以充分利用课后学习时间进行对篮球技能的巩固，另一方面体育课程的户外训练形式决定了对学生管理难度的提高。综合之下，教师需要及时通过创新渠道优化篮球训练形式，从而提高训练环节的实际效益。

二、互联网+背景下篮球教学创新原则

（一）坚持学生主体性原则

发展学生的运动素养是中职阶段篮球教学的核心目标，因此在基于互联网+背景对中职篮球教学进行创新的过程中，教师应该首先将主体性作为课程数字化创新的原则之一。这要求教师始终以学生的发展需求为本进行数字资源的应用，使课堂中数字化资源的应用能够始终服务于学生的篮球运动学习与实践，从而最大化地增强学生的主体地位，切实推动学生运动能力的发展。

（二）坚持训练连贯性原则

在互联网+背景下创新运动训练形式，教师还应始终坚持训练的连贯性原则，即统一线上线下训练的节奏与内容，使其形成连贯的整体训练结构。通过这种方式，学生在数字化篮球课程中能够逐渐对篮球技能形成更为深刻的理解，最终使学生通过互联网+模式的训练实现技能素养的高效提高。

三、互联网+背景下篮球教学创新路径

（一）借助篮球资讯，激发参与热情

激发学生的参与热情是以学生兴趣为本理念在篮球教学课程中的具体延伸，这要求教师利用学生学习过程中的主观学习特征，使学生在兴趣的作用下主动参与到课堂学习实践中去，进而提高学生的课堂实践效率。在互联网+背景下的中职篮球教学创新实践中，教师可以通过网络信息渠道更加高效地搜集篮球相关的热点资讯，并以此构建丰富课堂教学内容的资源体系，使学生能够受到拓展资源的吸引，激发出对篮球运动的兴趣心理，从而以更高的参与热情投入到后续的篮球运动与训练实践中去，强化其主体性以增强篮球课程的实效性。

例如教师在中职阶段的篮球教学中，可以结合学生现阶段充满激情的心理特征，在互联网搜索引擎中搜集篮球竞赛相关的热点资讯，将其应用在课堂导入阶段，作为导入资源引导学生进行集中观看。通过具有时效性的资讯以多元媒体形式展示出的篮球竞赛现场以及令人热血沸腾的得分视频剪辑，学生能够更立体地感受到依托动态形式呈现出的篮球竞技魅力，由此进一步培养学生对篮球运动的学习兴趣。最终在网络渠道获取的竞赛资讯帮助下，学生在课堂中的参与热情得以充分激发出来，驱动学生更为积极地融入到课程之中，展开了更为高效的自主学习与训练实践，实现了学习效率的切实提高。

（二）利用微课资源，强化细节教学

通过篮球技能教学中的学习活动，学生将从教师对技能的理论讲解以及技能的实际演示对技能形成初步的了解与印象，支撑学生参与到后续的训练活动中。然而这种技能教学形式缺乏对技能细节的关注，导致大部分学生在模糊的理解与印象之下复刻出的技能漏洞百出，需要教师进一步进行指导以不断优化学生的技能应用实践。为了改善这一问题，教师可以在互联网+背景下充分应用微课资源的教学优势，对技能演示进行创新，使微课能够更清晰地展示出技能的运用细节，并准确地指导学生的技能训练实践，以此推动技能教学效率的提高。

例如在跑篮技能的教学实践中，为了使学生能够在这一阶段更加完整地建立起对技能的初始印象，并真正注重跑篮过程中的肢体协调细节，将技巧能够切实地应用在个人后续的训练实践中去，教师即可借助跑篮技能相关的微课资源优化技能教学模式。这要求教师将微课与传统的技能理论教学进行融合，发挥出微课的辅助作用，即在学生通过理论与教师演示的学习形成初始印象之后，教师利用微课辅助学生完善对技能的了解。微课资源可以通过动画等可见度更高的形式，将技能运用过程中肢体的协调方式以更高的可见度展示在学生面前，从而将技能运用过程中的技巧更直观地展示在学生面前，深化学生对技能的理解。最终通过微课资源的辅助，训练环节的再次指导时间得到了极大地减少，真正提高了训练实践的效率。

（三）巧用数字设备，训练专项复盘

竞赛化是中职阶段篮球教学训练形式的创新方向之一，通过篮球竞赛训练活动的开展，学生将更加综合地运用所学技能，在竞赛模式下进一步提高对技能的应用素养，从而实现运动能力的发展目标。同时，竞赛过程中学生对技能的运用也能最大化地体现出学生在技能运用过程中存在的问题，通过教师在竞赛模式下对数字设备的合理应用，竞赛过程能够成为学生反思的重要记录，促使学生在对训练的专项复盘中自主发现问题，从而不断提高学生对篮球技能的应用素养。

例如教师可以通过手机等移动数字设备对篮球竞赛进行全过程的录制，并将视频中学生对技能运用的不足进行处理剪辑，将其作为学习资源展示在学生集体之前。这一过程中，教师应该注重引导学生对视频资源进行自主的观看与分析，使学生能够凭借对技能的理解以及运用体验自觉发现视频中所展示出的问题。这将使学生切实认识到自身在技能运用过程中所存在的问题，从而积极地寻找改善的思路与方法并展开尝试训练。这种借助数字设备引导学生反思的自主训练能够进一步强化学生对篮球运动的理解，并真正促使学生做好强化训练实践，真正弥补学生的不足，提高学生的篮球实践能力。

（四）基于慕课平台，构建环形体系

慕课平台能够使教师的教学在线上模式下延伸到学生的生活中去，辅助线下课堂教学提升教学实效性。在中职篮球教学中，为了使学生能够充分利用课后时间更为高效地展开自主技能训练，教师即可通过设计慕课的方式，将相关技能的重难点融入慕课之中，以线上形式对线下训练中的学生提供具体指导。通过这一线上与线下教学具有连贯性的互联网+教学模式建立，学生的线下训练将更加高效，从而促成学生运动素养的切实提高。

例如在篮球投篮技能的教学中，仅仅利用课堂训练时间学生难以熟练掌握投篮技巧，需要学生切实利用好课后时间展开自主训练，以此巩固投篮手感，不断深化对投篮技巧的理解。而为了辅助学生更好地开展线下训练活动，教师即可将投篮中重难点的技巧设计成慕课的线上教学形式，使学生能够在线下训练过程中通过慕课学习方式及时地调整自身对技能的运用形式，在实践中不断完善对技能的理解，更加准确地完成投篮技能的运用实践。最终通过慕课线上教学的方式，线上学习与线下学习真正形成了连贯性的环形教育结构，最终促使学生展开了高效的自主训练，促进了学生素养的提高。

（五）建立可视数据，打造分层模式

教师在中职篮球教学中还应始终以学生的个性为本，打造符合学生实际运动特征的教学平台，以此强化课程教学的有效性，使学生能够在针对性调整后的课堂中展开符合本人发展需求的自主训练，以此提高学生的运动素养。在互联网+背景下，教师可以借助信息技术软件建立整合学生个性的可视化数据，从而打造更加具体的分层教学模式，促进学生运动素养发展效率的提高。

例如教师可以根据篮球课程中学生对技能的具体应用情况进行统计，并利用表格软件将学生在篮球运动过程中的优势与劣势进行整合以及集中归类，最终形成可视化的教学数据，并针对数据中学生的劣势制定针对性训练计划，以此构建课堂中的分层训练模式。训练中学生能够在教师的统筹设计下真正展开针对自身篮球技能运用不足的自主训练，最终将在可视化数据的辅助下真正优化个人劣势，强化运动优势，最终实现整体运动素养的提高。

基于互联网+背景对中职篮球教学进行创新，能够真正将篮球课堂打造成现代化的教育平台，使学生通过课程学习更加快速地掌握篮球技能并在数字化模式的课程实践中不断强化自身的体能素质，最终真正实现多方面综合素质的全面提高，促使学生以更良好的运动素养投入到未来的生活中去，助力学生的长效健康发展。