小学语文阅读的教学方法之我见

次仁央

(西藏昌都市左贡县第二小学 西藏 左贡 854400)

小学的语文教师自己理解教育的角度，对学生的教导方式不一样。小学语文教师在传统教学中教学生学习读书所用的方法大部分是以学生考试为目标的，但是，没有关注到学生的全方位进步和个人能力的提高。这导致学生对学习兴趣的丧失，阅读理解能力的薄弱，以及对学生未来发展非常有利的个人发展特点的忽视，教师的教学质量不高。因此，小学语文教师应该注意教学方法的指导方法，通过观察学生的状态改变教学方法，吸收新的教育概念。与教室里的学生交流，让他们能够改变教室的环境。不仅培养对语文的兴趣，也有利于改善师生关系。学生活跃在课堂上，同时提高了语文阅读能力，有助于学生全面开发，为未来发展打下了坚实的基础。

1.擅长提问才能解决问题

与其他年龄段相比，小学生对读书中所反映的一切充满了好奇心，可能会导致浮躁情绪的产生。教师不仅要充分学习教材,还要为教学做好充分的准备,要根据每个班级学生的特点做好准备。例如学生每次思考都会遇到什么样的困难呢?学生会出现什么样的回答呢?面对学生的回答,教师应当进行详细而有针对性的指导。总之,必须在上课之前进行充分的准备。只有准备足够充分才能让班级互动更精彩。在小学进行语文教学活动时，学生可能产生各种各样的问题，应当教会他们分析和解决问题的方法。学生不可能对老师提出的所有问题都能回答,所以更应该让学生充分思考课文,有自己的理解。只有给学生足够的阅读课文的时间和思考的实践,让学生有想法,才能让课堂真正活跃起来。此外，还可以有效刺激学生的好奇心和对知识的渴望，通过阅读和阅读文章来获得问题的答案，从而提高语文教学效率，与其他能够满足学习兴趣的学生进行交流。在读文章时，教师可以引导学生学生站在文章任务的角度，重新认识文本场景，让学生深入思考，从生活中提出几个共同的场景。这种教学法可以让学生参与阅读和写作的过程，深入理解读物和文章，进行详细的讨论和思考，更好地理解课文的内容。这种形式的讨论和分析也可以起到丰富教育形态的作用。无论是扮演文章中的人物，还是引入了团体讨论的协助，都可以提高小学语文阅读指导时学生的兴趣。

2.阅读积极性需要教师的培养和引导

在以前的课程中，教师通常先自己读文章，然后学生进行阅读和模仿，所以学生的主导地位非常弱，在阅读中可能提出的问题也不关键。通过阅读课文，学生对课文本身有一般的了解，可以从作者的感情中得到一些洞察和益处。这与教师教学得来的感受不同，更强调情感上的理解。阅读后，学生与其他学生讨论，阐述心中的想法和意见，与全班积极分享，有效提高学生阅读兴趣。读书的过程中，特别是发声阅读时，学生随着作者的情绪高涨刺激大脑皮层，更加兴奋，渐渐对语文感兴趣。例如，在《恐龙》这一课的教学中，学生不熟悉恐龙，所以很难理解课文的内容。语文的教科书中，小说、有趣的知识和现象经常引起学生的兴趣，阅读后感到的内容很丰富。在教学的时候，应该教学生如何学习，让学生能够自己得到乐趣，能够得到文中有用的信息。

3.教学工具的应用有助于培养学生的能力

从发展之初到现在，小学语文课程往往有学生教育的单一模式。教师需要帮助学生规划和开发出学习的新方法和新思维。在单一的教学模式下，培养学生对学习的兴趣是比较难的。在这种情况下，可以使用各种教育工具来提高教学效果，从而提高学生对语文的兴趣。当然，对学习产生兴趣了之后，学生可以专注于知识点，对掌握知识点也有帮助。另一方面，学生可以通过语言、照片、视频记住知识，并且印象更深刻。通过理解文本，可以通过图像体会文本的感情，提高学生的观察力，丰富学生的想象力，提供适合写作的资料。多媒体技术还为学生提供和文本相关的照片，鼓励学生有意识地阅读文章。

总而言之，语文阅读对学生的影响非常明显。教师必须注意改进教学方法，如通过在教学中建立一些关联性的知识点，帮助学生真正热爱语文阅读。学校是师生一起生活的生活环境，教师需要了解自己的学生，帮助学生的成长，需要相互了解和交流，共同进步。