小学语文教学中怎样多角度培养小学生的写作能力

虞泽凤

(安徽省滁州市天长市于洼九年制学校 安徽 滁州 239326)

在小学阶段，由于小学生是学习语言的关键时期，对于汉语词汇的累积有一定的局限性，而写作教学在我国的小学教育中处于成长的初期阶段，同学们很难将学习到的理论知识运用到实际生活中，以及对于自身的情感变化并不是很清楚，很难运用文字进行描述。

1.小学语文作文教学的问题分析

1.1 在作文教学中学生缺乏足够的阅读量。老师在进行小学语文写作的教授过程中，由于小学生的生理、心理成长并不成熟，对于自身拥有的语文理论知识累积的并不是很多，以及对于生活缺乏大量的实践经验，所以很容易使得同学们的写作水平受到不利的影响。针对于写作教学来讲，阅读是同学们积累写作素材的关键方法和手段，同学们能够通过语文阅读对各种知识以及写作方法有着深入的了解和感悟，同样也是写作的前提。现如今，语文这门课程的讲授并不能激发同学们对于语文阅读的兴趣和热情，因此同学们就很难形成优质的学习习惯。对于语文阅读的不注重，以及匮乏的课外阅读量，都会导致同学们的写作素材积累的不够。

1.2 语文教师忽略了对学生情感的教育。老师在进行小学语文写作教学的过程中，须要对同学们实际的学习情况有着一定的了解，只有当同学们能够将自身的真情实感融入到写作的过程中，才能写出较好的文章。但是在实际的小学语文写作教授中，大部分的语文老师并不重视同学们真情实感的培养，过于注重同学们写作方式和技巧的学习，要求同学们持续不断的进行学习，对于同学们的情感表达方面并没有正确的启发，进而就使得同学们在写作时过分侧重于写作方式和技巧的运用，对于同学们写作水平的提升起到了严重的阻碍作用。

2.小学语文写作能力培养策略

2.1 激发小学生写作乐趣，让小学生爱上写作。学习兴趣往往是激发学生学习积极性的原动力。对于小学生而言，其一旦对某一项事物产生学习兴趣，将会转变自身消极的学习态度，主动探究学习相关内容。为了提升小学生的语文写作能力，小学语文教师需要有意识激发小学生的语文写作兴趣，调动小学生的语文写作积极性。从小学生的写作情况来看，大多数小学生抵触甚至惧怕写作，在此环境下学生无法完成高质量的写作内容。针对上述情况，教师可从以下几方面激发学生的写作兴趣。

第一，小学语文教师可对小学生的心理特征进行探究分析，探究小学生感兴趣的事物，将学生喜爱的事物与写作练习活动相结合，继而调动小学生的语文写作练习热情，激发小学生的写作兴趣。如教师可适当增加学生的课外活动，让学生贴近生活、走进大自然，继而锻炼小学生的观察能力，让学生在课外活动中一步步爱上语文写作。

第二，教师可从学生学习兴趣低下的原因入手，探究影响学生语文写作兴趣的具体成因。从实际教学情况可知，教师常常应用的命题式作文教学模式会限制学生的写作思维，最终导致学生丧失对语文写作活动的参与兴趣。为此教师需要转变自身的语文写作教学形式，让学生自主选择语文写作主题，让学生在自由创作的空间环境下发挥自身的想象力。

2.2 联系小学生实际生活，激发小学生个人情感。小学生语文创作的重要来源就是实际生活。小学生语文写作本质就是利用语言将日常生活中的所见所闻、所思所想以文字的形式进行表达。小学生实际写作内容来看，文章写作内容与学生的实际生活相脱节，写作内容模仿痕迹极重，最终导致小学的语文写作水平无法得到有效提升。不可否认的是，模仿是提升小学生语文写作水平的有效路径，但小学生写作过程中一味模仿他人的文章内容，只会将文章创作转变成文章加工，因此学生需要在写作过程中加入自己的生活经历和生活思考，丰富写作文章的情感内容。为此教师需要培养学生观察能力，让学生对生活中的事物以另一种视角看待，用心感受生活中发生的所有事情，不断丰富小学生的生活阅历，实现对小学生个人情感的有效激发，让学生在语文写作中增加自己对现实生活的观察与思考，全面提升小学生的语文写作水平。

2.3 引导广泛阅读课外读物，积累语文写作素材。对于小学生而言，写作不仅是一种创作，更是一种情感倾诉。小学生语文写作的开展是需要源源不断进行阅读输入，只有这样才能丰富小学生的词汇量，拓展小学生的世界观，让学生最终创作出高质量的写作文章。小学语文教师不仅需要对小学生进行写作技巧指导，同时也需要鼓励学生大量阅读优质的课外读物，有意识帮助小学生培养良好的语文阅读习惯，优化小学生的写作架构。

结语

总而言之，为了使得同学们的写作水平有着最大程度的提升，就需要小学语文老师重视同学们写作兴趣的培养，引导同学们积极的思考和领悟，继而才能培养和提升同学们的写作技能和写作水平，为同学们语文核心素养的培养打下扎实的基础。