小学语文高效课堂的构建策略浅析

张文芳

(青海省西宁市水井巷小学 青海 西宁 810000)

在传统的小学语文课堂中，有些语文教师往往将高效性的课堂理解为：学生能够记忆并且理解课堂教学知识，却忽视了学生独立思考能力的培养，结果学生只能落入到语文定式学习思维当中，不能促进小学语文高效课堂的构建。面对上述情况，笔者认为在现阶段的小学语文高效课堂构建中，教师应先理解高效性的内涵，再从学生的实际情况入手，进行小学语文课堂的教学，从而真正促进语文高效性课堂的构建。

1.运用多媒体教学，降低学生古诗学习坡度

古诗由于其特有的辞藻美、思想美和意境美等特别受到人们的喜爱。然而，小学生由于年龄较小，古诗知识基础较为薄弱，且古诗的内容相对来说比较抽象，所以给学生的学习带来一些困难。针对上述情况，笔者认为，小学语文教师在高效性课堂构建时，应积极采用全新的方式，如利用多媒体教学来激发学生学习古诗的兴趣，为学生提供更加直观和形象的古诗教学内容，从而降低学生学习古诗的难度，提高学生的古诗学习能力和水平。

例如，在学习小学四年级上册“暮江吟”这一节课时，教师就可以借助多媒体课件进行这部分内容的教学，同时从学生的角度出发，展示本首诗歌的内容，让学生能够在课堂中直观地感受和了解本首诗的含义和情感，从而降低学生学习本首诗的难度，提高语文课堂教学的高效性。具体来说，在课堂教学过程中，教师可以从以下几点进行，首先展示本首诗的资料。教师可以利用多媒体展示本首诗歌中营造的三幅意境，同时介绍诗人的人生遭遇，使学生能够全面的学习和感知诗歌的内涵，为学生今后诗歌的学习奠定相应的基础。其次，提出相关的问题。教师可以借助多媒体课件直观出示相关问题，让学生思考并回答，如本首诗主要营造了哪几种意境？请同学们尝试用自己的话进行分析。再次，展示教学的成果。教师可以利用多媒体课件通过文字展示的方式，对学生的课堂学习水平进行简短的介绍。如，学生小陈说：“这首诗主要营造三幅画面。第一幅是铺到湖面中的残阳;第二幅是半江瑟瑟半江红的湖面;第三幅是珍珠似的露水，以及弯弓似的月亮。这几幅图展示出……”这样，教师利用多媒体课件进行古诗的教学，不仅能深化学生对古诗内容的理解，而且能使学生更加直观地欣赏古诗的意境，降低学生学习古诗的坡度，从而提高学生学习古诗的能力。

2.使用实践教学法，提升学生阅读品味能力

实践教学法是现代教育中一种有效的教学方法。因此，为提高小学语文课堂教学的高效性，教师应积极采用实践教学法进行阅读教学内容的授课，帮助学生构建课本内容和实践内容的连接点，提高学生的语文综合阅读能力，并且促进学生进行自主的思考，提高学生的语文阅读能力。

例如，在学习小学三年级上册“爬天都峰”这一节课时，教师就可以导入实践教学的方法进行本篇文章的教学，使学生在参与教学实践的过程中，有效深化对文本内涵的理解和认知。具体来说，教师可以在运用合作教学的方法来组织开展课堂的实践教学，即将学生分成不同的小组，让各小组的学生相互合作，互相帮助，共同爬到山顶。当然，教师也应该加入到学生爬上的过程中，并给予他们一些必要的帮助。回归到课堂教学之后，教师就可以请参与实践的学生尝试分享实践的成果，并结合实践的感受谈谈自己对文本内涵的理解。在与学生的交流中，给教师印象最为深刻的是：小洛的回答。他说：“通过这次爬山，我得到如下的认知：我们不能嘲笑一个正在向上爬山，而累得气喘吁吁的人。我们唯一要做的是：按着自己的节奏，一步一个脚印地向上爬，不要放弃，并在此过程中，积极地鼓励他人，也要感谢他人的鼓励！”这样，教师通过组织实践教学的方法，不仅能提高学生的实践参与能力，而且能有效提高学生对课堂内容的理解，促进学生阅读品味能力的提升。

3.采用生活教学法，增强学生的写作感染力

在以往的小学语文写作教学中，笔者发现部分学生在写作时，往往只会用简单的辞藻来堆砌文章，不能从自身的体验和感受出发，进行作文的创造，进而导致写作的内容缺乏真情实感。针对这种情况，笔者认为，小学语文教师可以采用生活教学法进行语文写作课堂教学，让学生能够根据个人的真实经历，写出独属于他们自己的个人感受，让学生写作的文章能够先打动他们自己，然后才能打动其他阅读他文章的人，从而真正达到增强学生写作感染力的目标。

例如，在开展小学四年级下册“我的动物朋友”这一节课时，教师就可以导入生活化的教学方式，让学生结合生活经验尝试描写常见的动物，使他们能够真正地用心进行写作，从而提高他们写作的感染力。当然，在具体的课堂教学中，教师也可以根据学生的不同表现情况进行写作教学的指导。比如，针对写作能力薄弱的学生，教师可以结合课文写作技巧，引导学生尝试运“首先”、“其次”、“最后”等连词进行文章的创作，从而提高学生写作的逻辑性。这样，教师通过导入生活化的教学方式，让学生从实际生活和感受出发进行作文的写作，就切实促进了学生写作能力的提升。

总而言之，为提高小学语文课堂教学的高效性，教师应以学生为课堂教学的主体，并在尊重学生的基础上，构建真正属于学生的语文学习和交流平台，让学生能够真实的表达自己，让他们能够在教师的引导下掌握高效的语文学习方法，从而真正促进学生语文学习能力的提升。