读写结合在小学语文阅读教学中的应用

韩翠燕

(福建省漳州市新桥中心小学 福建 漳州 363000)

引言

阅读教学是小学语文课程教学中十分重要的组成部分，有效的阅读教学，可以在很大程度上促进学生思考理解能力及自主学习能力的提高。与传统上单一的阅读教学方式不同，读写结合教学受到了越来越多的关注，学生在阅读学习的时候，还可以从文章内容中吸收学习写作技巧、修辞手法和表达方式等一些关于写作方面的技巧，可以达到“以读促写、以写促读”的良好教学效果。小学语文教师在平时的教学中，应该注重充分的探索挖掘教学资源，在阅读教学中寻找读写的结合点，引导学生在阅读之后开展写作训练，从而锻炼提高学生的阅读能力和写作水平。

1.关于读写结合教学的概述

在小学语文阅读教学中，学生通过对文章的深入阅读，在理解和掌握知识的同时，深刻感受作者的所思所想，这对于提高学生的写作水平也有着重要的促进作用。小学生的年龄还很小，会受到认知能力局限性的影响，通过读写结合教学的开展，学生可以有感情的阅读文章，学习丰富的语言表达技巧，在阅读理解和作文写作方面都有巨大的帮助。阅读与写作之间是辩证统一的关系，二者具有显著的差异，同时又是相辅相成的，学生在写作中也能验证阅读学习成果，深化对文章的理解。对于读写结合教学的开展，一定要注重教学的科学性和合理性，要明确哪些适合运用什么样方式，真正找准阅读与写作的结合点，从而促使学生的阅读能力和写作能力全面提高，提高语文综合能力[1]。

2.读写结合在小学语文阅读教学中的应用

2.1 充分挖掘教学内容，进行读后感写作训练。对于读写结合教学的开展，小学语文教师要首先充分挖掘教学内容，选择运用适合开展读写结合的内容，引导学生实现对文章的深层次的阅读学习，在了解课文内容的同时，也能在写作方面得到培育和发展。教材是语文教学开展的主要参考，小学语文课文都是一些优秀经典，教师在教学中要指导学生反复的阅读课文，在学习字词基础知识，了解课文内容之后，还要重点对文章中的思想情感进行挖解和研究，可以通过进行读后感写作训练的方式，促使学生领略文章主旨情感，真正感受文学魅力。并且学生在写读后感的时候，文字表达能力得到了锻炼和提高，对于文章产生了更加深刻的理解[2]。例如，在部编版小学语文《掌声》课文的阅读教学中，文章主要讲述了一个关于校园生活的故事，小学生非常容易理解和接受，也会深刻的受到情感触动，教师就可以他们课后写下读后感，记录生活中一些难忘的事情，比如在成绩没有考好时候老师的一次关怀与鼓励，从而加深对关爱、鼓励的情感认同。

2.2 引导学习写作技巧，组织开展仿写训练。小学语文教材中很多都是优秀的经典文章，在读写结合的引导下，为了促使学生充分理解和掌握文中的句式结构、表达技巧和修辞手法等，仿写是一个非常有效的重要途径，学生在仿写文章的过程中，真正将这些写作方法技巧进行内化运用，从而为作文教学的开展提供了很好的帮助。教材上的课文都是经过精心选编的，题材类型比较受到小学生喜好，难易程度也很合适，教师在阅读教学中，要注重组织开展仿写训练，引导学生学习掌握写作技巧，提高语言运用能力[3]。例如，在课文《植物妈妈有办法》的教学中，这是一篇关于自然常识的诗歌，语言优美生动，读起来朗朗上口，而且还充分运用了拟人和比喻的修辞手法，就是一个很适合进行仿写的素材。教师在指导阅读学习课文之后，就可以要求学生进行句式仿写训练，比如有学生这样写：“杨树妈妈有个好办法，她让孩子们荡秋千。只要有风轻轻吹过，孩子们便在空中飞翔。”通过开展这样的仿写训练，体现了读写结合的教育价值，取得了很好的语文教学效果。

结语

总之，通过读写结合教学的实施，学生的阅读能力和写作水平之间可以相互平衡促进，小学语文教师在组织开展教学活动的过程中，要指导学生阅读文章之后，开展读后感、仿写等形式的写作训练，从而促进学生的语文综合能力全面提高，促进语文素养的形成。