生活化教学理念在高中历史教学中的运用

邹汉源

（江苏省泰州市兴化市楚水实验学校，江苏泰州 225700）

引 言

历史是高中阶段一门重要的学科，其本质是把实际发生的事件转换成以意念和文字形式存在的历史的过程和方法，从而使学生深入理解历史人物和历史事件，并形成基本的判断能力[1]。常言道：“读史使人明智。”历史对学生的生活和学习具有前瞻性指导价值。教师需要在教学中融入生活化理念，结合学生的实际情况，帮助学生将所学知识与生活实际联系起来，从而提高历史教学质量，培养学生的历史学科核心素养。

一、生活化教学的现状

当前，培养化教学理念尚未得到高度的重视，一些教师和学生对生活化教学理念认识不足[2]。首先，一些教师并未树立生活化教学理念，导致教学设计脱离学生的实际情况，不利于教学质量的提高。其次，一些教师未能将生活化教学理念有效地融入课堂教学中，不利于学生历史学科核心素养的培养[3]。最后，受传统教学思想的影响，一些教师在课堂教学中虽然采用了生活化的案例，但不注重教学方式，仍向学生灌输知识，消磨了学生的学习兴趣，不利于学生学习效率的提高。

二、在高中历史教学中运用生活化理念的策略

（一）创设生活情境，突显历史教学特色

历史课堂与生活密切相关，教师创设生活化的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生更深入地理解知识，从而提高教学质量和效率[4]。

以“鸦片战争的影响”一课的教学为例，鸦片战争是中国近代史上的一个重要事件，但与学生的生活相去甚远。教师可以鼓励学生收集相关材料，探究鸦片战争的影响。有的学生带来了丝绸、茶叶，有的学生则收集了关于鸦片的危害的相关资料。此时，教师可以先组织学生进行角色扮演，推销丝绸和茶叶，通过这个活动，让学生结合生活中的实际情况思考：“商家如何在贸易中占据有利地位呢？”学生思考后回答：“可以将丝绸、茶叶卖出去，换取黄金。”此时，教师应对学生进行表扬，并引出本节课内容。正是因为中国在贸易中长期处于有利地位，英国为了扭转贸易顺差，争夺贸易主动权，开始向中国大量走私鸦片。在教学中，教师应使学生认识到英国向中国走私鸦片带来的严重危害，并引导学生更客观地分析中国战败的原因，从而形成忧患意识和肩负起民族复兴的历史使命。在这样的教学引导下，学生能够在生活化的探究过程中感受到历史学科的魅力，从而主动学习历史知识，梳理历史知识脉络，形成正确的历史观。

（二）联动家校合作，展现历史学科特性

家庭对学生的影响是深远的。全面践行生活化教学理念离不开家长的配合，教师只有和家长共同营造良好的探究氛围，才能使学生更好地感受历史学科的魅力[5]。在良好的家庭探究氛围中，学生能够在家长的帮助下，更深刻地理解历史知识，形成历史思维。

以“第二次工业革命”一课为例，在教学过程中，教师可以邀请家长配合教学工作。教师可以深入讲解两次工业革命的异同，并在班级群里邀请家长和学生一起思考工业革命对生活的影响集中体现在哪些方面。有的家长与学生一起观看关于第二次工业革命的纪录片，总结了“电气时代”的特征，让学生了解了工业革命对世界的影响，即第二次工业革命促进了世界殖民体系的形成，促进了资本主义世界体系的最终确立，让世界逐渐成为一个整体。有的家长与孩子一起分析了相关材料，引导孩子总结了第二次工业革命对当前国际局势的重要影响，即在第二次工业革命中，各主要资本主义国家经济发展不平衡，美、德两国取代英、法登上世界经济的领导地位，新崛起的列强与老牌帝国主义国家争夺殖民地和财富资源，劳动力竞争加剧，导致激烈的战争的发生。在这样的教学引导下，家长能够参与孩子的学习和生活，在家庭中营造“求真、求通、立德”的氛围，培养孩子的思维能力。

（三）活用教辅设备，实现师生生活共通

随着经济水平的不断提升，现代化的教辅设备在课堂中普及，促进了教学质量的提高[6]。同时，现代信息技术的发展，也为师生交流提供了便利。利用网络技术，教师与学生不用见面就能实现知识的有效传递。教师可以利用网络平台，在课下解答学生的问题，帮助学生提高学习质量。

以“洋务运动”一课的教学为例，教师可以制作教学课件，让学生结合课件在家中对所学知识进行复习。通过课件，学生能够复习洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等知识，从而提高运用辩证思维分析历史事件的能力。

比如，教师可以在课件中设计这样一道题：上海轮船招商局是洋务运动中开办的规模最大的民用企业，开张之初只有3艘轮船，后发展到30多艘，经营了国内运输，发展了海外业务，打破了外国轮船公司在中国的垄断地位，还一度兼并了美商的旗昌轮船公司。这段材料说明了洋务运动（ ）。

A.培养了一批科技人才

B.刺激了中国资本主义的产生和发展

C.在一定程度上抑制了外国经济势力的扩张

D.推动了中国近代化的进程

学生如果对这道题存在疑惑，可以利用线上交流平台，主动请教教师。教师可以引导学生分析这道题。这道题涉及洋务运动前期和后期的特征，即“自强”与“求富”。轮船招商局发展迅速，使外国资本输入中国的商品减少，在一定程度上抑制了外国经济势力的扩张，故C选项正确。

如此，教师和学生可以实现随时随地的交流，教师能够在生活中快速解答问题，提高学生的历史学习能力，促进学生学习效率和学习质量的不断提高[7]。

结 语

综上所述，教师、家长和学生应该共同努力，将生活化理念融入高中历史学习中。教师应积极探索落实生活化理念的途径，促进历史教学质量的提高[8]。在高中历史学习中，学生应积极参与课堂教学活动，并将所学知识灵活运用于生活中，从而提高历史学科核心素养[9]。家长要配合教师的教学工作，为学生营造良好的家庭学习氛围，在潜移默化中提高学生的历史学习能力，促进其全面发展。