利用双向细目表解决中考政治校本练习常见问题

程 慧

（南京师范大学盐城实验学校，江苏盐城 224006）

引 言

在中考政治复习过程中，有效编制校本练习中的三个常见问题一直困扰着教师。一是如何取舍练习内容，内容过多会浪费学生的时间，内容过少又难以取得良好的练习效果；二是怎样把握练习的难易程度，不同内容的练习题应达到什么样的难度，题目过于简单不利于提高学生的学习能力，过难又容易偏离中考方向；三是怎样精准定位考点，提高练习的实战性，避免“题海战术”。笔者通过研究发现，利用双向细目表可以很好地解决以上问题。接下来，笔者以八年级（下册）“基本经济制度”为例，论述如何运用双向细目表解决中考政治校本练习中的常见问题。

一、利用双向细目表明确考查内容，解决校本练习内容取舍的问题

双向细目表是一种表现考查内容和考查目标之间关联的表，既可用于把握相关课程（考试）在“考什么”和“怎么考”方面的大致规律，又可用于提高日常教学的针对性和有效性[1]。双向细目表的常见格式如表1所示。

表1 双向细目表常见格式

部编版教材政治八年级（下册）第三单元第五课第一节“基本经济制度”作为中考必考内容，涉及的知识点较多且琐碎。许多教师在编制这一课的中考复习练习时力求面面俱到，导致练习层次不高，未能在练习中有效突出主要知识点。笔者在编制“基本经济制度”这一校本练习时，借助双向细目表的考查内容项来对练习内容进行取舍，提高了练习的质量，同时突出了主要知识点的地位和重要性。在编写校本练习前，笔者先充分查找相关资料，对部编版课程标准、教材内容进行了综合分析和对比，发现本课共涉及基本经济制度的内容、国有经济的地位等15个知识点，进一步结合考纲要求和中考说明中对基本经济制度考查内容的要求，最终确定国有经济的地位、作用等8个知识点作为练习编写的重点内容。重点内容确定后，笔者由此编制双向细目表的考查内容项，如表2中纵向考查内容所示。

接下来，笔者将这些考查内容项分成三个板块，分层进行校本练习的编写。第一个板块是基础训练，将8个知识点以填空题的形式展现，主要考查学生对基础概念的掌握情况，力求夯实学生知识基础；第二个板块是选择题训练，根据8个知识点从往年的中考真题、模拟题及单元练习题库中选择30～40道备用选择题；第三个板块是主观题，即问答题，这部分对学生而言难度较大，根据8个知识点确定5～6道问答题备用。

二、利用双向细目表把握考查目标，解决校本练习难度“一刀切”的问题

在确定好“基本经济制度”校本练习8个考查内容并初步确定校本练习三大板块内容后，笔者进一步确定不同考查内容的能力要求，即确定考查目标。教师只有确定考查目标，才能根据不同的考查能力要求对校本练习的三个板块进行修改和调整。每个知识点在各阶段对学生掌握的要求是不同的，也被称为能力点，新授课和复习课的能力点要求应有所区别[2]。根据中考说明要求和学科教学指导意见及对江苏省近年来中考真题的深入研究，笔者对“基本经济制度”8个考查内容的目标进行精准定位，详见表2中的横向考查目标项。

比如，“为什么要坚持基本经济制度”这一内容的考查目标为理解、分析和探究，其出题方向以问答题为主。因此，在校本练习中，教师设计1～2道选择题即可，问答题设计应具有一定的思维含量，可以使学生通过练习达到考查目标的要求。如“联系上述材料，从我国基本经济制度的角度说明怎样才能实现改造升级‘老字号’，深度开发‘原字号’，培育壮大‘新字号’（材料略）。”这一题目虽然只有短短几句话，但要想取得高分并不容易。这道题涉及如下要求：通读材料，理解材料中“原字号”“新字号”指向什么内容；“基本经济制度”的哪些内容和材料直接关联；怎样用“基本经济制度”解决“改造升级”“深度开发”“培育壮大”的难题。因此，该题对学生解读问题、分析问题、综合探究等能力要求较高，符合“为什么要坚持基本经济制度”这一内容的考查目标的能力要求，教师可以将其选入校本练习中。

三、利用双向细目表精准定位考点，解决校本练习缺乏实战性的问题

我们常常会发现不少学生在平时的校本练习中完成质量很高，但在实际考试中成绩不理想。问题出在哪里呢？在于平时的校本练习出题不够科学，目标不明确。或出得太难让学生“备受打击”，或出得太简单造成学生“盲目自信”。这两类情况都不符合实战性的要求，导致练、考脱节严重。一份高信度、高效度的校本练习需要符合实战性要求，能够突出初中政治学科的基础知识且符合能力要求，能够通过校本练习结果精准反映学生的实际能力水平和教师的课堂教学水平[3]。教师应结合考查内容项和考查目标项，参考近年来的中考真题，制订详细的双向细目表，对整份校本练习的难度、总题量、经典例题的选择等做到胸有成竹。只有这样，校本练习才能具备较高的实战性。

以“非公有制的形式和作用”这一考点为例，它是中考的必考考点，其能力要求为识记、理解和评价，总题量为5。复习阶段的校本练习编写应强调学生能力的提高。基于此，笔者在“校本内容取舍”环节，初步筛选出8道例题，结合“理解”和“评价”两个能力层次和总题量及校本练习实战性强的要求，在校本练习中反复比较这8道例题的特点、出题立意和时政材料选取的新颖性，最终删除了4道质量一般的例题，留下了4道关于“非公有制的形式和作用”的中考原题，再加上1道夯实基础的填空题，在保证学生能有扎实的基础的同时，实现解题能力的提升和考试应战能力的加强。按照同样的方法，笔者一一确定其他6个考查内容的例题选取。这样，整份校本练习的层次得到了提高，校本练习缺乏实战性的问题得到了有效解决。

结 语

综上所述，笔者结合自身教学经验，分析了如何编写中考政治校本练习，阐述了双向细目表的概念及优势，以及利用双向细目表解决中考政治校本练习中常见问题的具体策略，希望能够抛砖引玉，调动更多的一线教师共同关注和研究双向细目表的有关问题，为课堂教学提供更多有价值的指引。