核心素养下小学语文写作指导策略探究

张 霞

(山东省济南市市中区泉润学校小学部 山东 济南 250000)

基于核心素养的小学语文课堂可以帮助学生了解和掌握语文学科知识，同时激发学习兴趣，培养责任感和文化认同感，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。每一名教师都要不断探究有效的教学方法和策略，让学生在掌握学科基础的同时，培养学生的语言技能。写作是在语言教学过程中必不可少的一部分，教师要充分利用写作教学，发挥写作教学的优势，对学生的写作进行高效指导。

1.丰富教学方法，激发学生的学习兴趣

我们都知道，兴趣是我们做一件事情的出发点，驱动着我们前行，所以不难看出兴趣在学生的学习中也有同样的重要地位。小学中段的语文写作课堂要想高效进行，必须以学生为中心，培养学生对写作的学习兴趣，因为只有在小学生们对写作充满了兴趣想要去更多的学习的时候，他们才会在课堂写作教学活动中积极主动地参与，进而增加小学生的核心素养，帮助他们沐浴在知识的海洋之中。所以需要教师在课堂教学时不断地丰富写作教学方法，教无定法，能提高学生学习效率的教学方法都应该不断完善应用于课堂。

比如在学习部编版教材三年级下册《燕子》一文时，教师可以首先采用提问法进行教学，吸引学生的好奇心，调动学生的学习兴趣。“哪位同学有仔细的观察过燕子吗？它是什么样子的呢？”同学们积极地参与到教师的提问中，踊跃的回答问题，教师对积极发言的学生进行表扬，他们会很享受其中的乐趣，进而来构建对燕子写作的情境。同时教师也可以利用多媒体教学法，将燕子更加形象直观的展现在学生们的眼前，让学生能够多感官的认识到燕子的特点，对写作有一个推波助澜的作用。而且学生们本身就对多媒体有兴趣，利用多媒体进行教学更能够使学生们专注，认真了解知识使他们在写作时更加得心应手，进而提高学做能力。

2.加强沟通交流，指导学生写作

在部编版教材的小学语文课堂教学活动中，由于我国依旧是大班授课制教学，教学的方式依旧是教师的讲授为主，而学生正处于叛逆期，如果接触写作方面相关内容时遇到的疑惑不能够及时解决，就会产生厌学的心理。学生和学生之间存在个体差异，对知识点的理解能力不同，出现的问题也不同，但是教师很难照顾到每一个人的疑惑，这就需要小学语文教师在课下加强和学生的沟通，引导学生往积极地思想上发展，教会学生如何去欣赏文章，从而提升写作能力，对日后写作知识的学习和理解能力的培养有很大的帮助。

比如在学习《一个豆荚里的五粒豆》时，在熟读和反复的朗读之后文章的思想内涵和作者的情感就会逐渐被学生所领悟、感受，从而陶冶了学生的思想情感，提升了其审美能力。但是学生可能会对文章的中心思想理解略有偏差，这时候就需要教师采取有效的学习方法在课堂中对学生进行提问，对学生理解中的不足之处进行在尊重个体差异的基础上进行有针对性的讲解，帮助学生构建起写作的知识逻辑。学生们感受到文章语言的美与神奇，使学生陶醉在文章呈现的有趣的对话之中。具备一定的知识根基之后，学生的写作能力就得到了有效的提高。

3.突出重点难点，巩固写作基础

教师要用心挖掘出教材中可以作为写作素材的内容，在讲述完课本知识之后，对重点难点自然而然地总结升华，引入核心素养培养的内容。对三四年级的学生来讲，字词、语法和一些相应的修辞手法的理解和应用都是教学中我们需要攻克的重点和难点，教师在教学过程中对重难点着重讲解，能够提高学生的写作技巧。传统的教学方法限制了对部分内容的着重讲解，使学生迷茫找不到重难点，对他们的更好地写作有很大的冲击。

在当今时代，多媒体技术在我们的身边得到了广泛的应用，小学语文教师可以在课堂教学中利用多媒体将教学内容的重点和难点标识摘录出来，总结出相关的知识点，着重去学习，感受到自己技能的提升，激发出学生对语文的求知欲。教师充分发挥和利用多媒体技术，将图片，声音，画面等多维度的信息刺激相集中，共同让学生对重难点有更好地理解和掌握，巩固语文基础和写作基础，让学生在写作时运用自如，从而提高学生的写作能力。

总而言之，对于小学写作教育教学而言，基于核心素养而开展课堂教学是很重要的一个途径，教师要注重和学生沟通交流，组织教学活动，采用多种教学方法保障良好的小学语文写作教学的质量和效果，使学生在学习写作知识的路途上行走的更加长久。