初中语文教学中如何引导学生展开自主探究

高 扬

(广东省深圳市罗湖外语实验学校 广东 深圳 518000)

在传统教学中，教师是主导者，学生学习都是根据教师提出的要求和任务进行的被动探索，在此过程中，很多想法都是强加给学生的。而自主探究模式下，要求教师以学生为本，尊重其个性发展，学生是由被动转向主动的一个过程，不仅可以优化课堂教学氛围，还可以促进全面发展。为此，本文就初中语文教学中如何引导学生展开自主探究的有效策略进行全面分析。

1.创设真实情境，激发自主探究学习兴趣

自主探究学习强调学生的积极自主，是一种培养学生自主学习能力、主动学习习惯为目标而展开的。在此过程中，培养自主探究学习能力，激发学习兴趣是前提，而情境教学作为一种新型的教学方法，可以为其创造良好的学习环境，化解语文学习的枯燥，使其自主、主动参与学习，既可以激发探究动力，又可以集中学习注意力，例如，在教学《苏州园林》语文内容时，旨在通过阅读学习，使其领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情，使其初步了解说明文的要素。在教学时，可以利用信息技术手段，为其搜集有关苏州园林的美丽景色，如“亭台轩图、假山池沼图、花草树木图、花墙廊子图、阶旁墙上图”等，根据语文文本教材内容，设计语文真实情境，在观看视频的过程中，让学生欣赏苏州园林的建筑美、艺术美，加深学习印象，激发自主探究的学习兴趣，然后开展探究发现园林的活动，让学生思考：作者是如何介绍苏州园林的？每一段都写了什么？根据视频情境，让学生一边观看，一边阅读，在图文分析的过程中，加深对文章的理解，从而提高阅读学习理解能力，让枯燥的语文文字以更加生动形象的形式进行展现，培养自主探究学习的兴趣。

2.设计有效问题，培养自主探究学习能力

自主探究学习不可缺乏的就是教师的教学指导，否则学生就会像无头苍蝇，没有目的，没有方向。那么，为建立和谐师生关系，培养自主探究学习能力，可以利用问题激发为辅助，通过设计有层次的问题，激活思维，为其指明学习的路径，这样既可以促进深度学习，又可以提高阅读感悟能力。例如，在教学《猫》语文内容时，重点是让学生了解三只猫的不同外形、性情以及在家中的地位，理解作者对第三只猫死亡所引起的思考以及所要表达的思想情感，培养学生关爱动物、善待生命的情感。在教学时，为帮助学生梳理文章脉络，可以设计以下问题串：

①作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？

②作者重点写了第几只猫？为什么？

③我根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？

④我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

⑤为什么我对第三只猫的亡失比以前两只猫的亡失更加难过？

让学生根据问题做阅读思考，在问题中激发阅读兴趣，从而引导其在解决问题的过程中，建立猫的档案，就第一只猫、第二只猫、第三只猫的来历、外形、性情、地位、结局等进行综合分析，在解析问题，阅读文章的过程中，加深对文章的理解，使其走进文本，理解作者所表达的思想情感。这样既可以使其能够更加深入的探究文章的本质，又可以培养阅读思维素养。

3.开展实践活动，提供自主探究学习平台

很多学生认为语文是一门枯燥乏味的课程，只能在课堂中进行学习思考。那么，为培养学生的自主探究学习能力，教师要打开自己的思维和眼界，在教学中不断地领悟，开展实践活动，提供自主探究学习平台，让学生走出课堂，进入生活和社会，在课外实践中，提高独立探究的意识和自主学习的能力。例如，在教学写作《学习描写景物》语文内容时，旨在训练学生自然景物描写的方法，学会运用准确生动的词语描述所看到的画面。为丰富写作素材，提高写作表达情感，可以开展户外活动，让学生自己选择地点以组为单位，组织学生小组就所选的景色地点进行观察，基于不同视角、多种感官进行写作，在此过程中，可以让学生设计写作实践报告单，就实践定地点、探究主题、探究方法、探究目的、探究步骤等各项环节进行设计优化，然后将此报告单交给老师，进行师生合作探讨，围绕学生小组各个成员的实际学习情况、学习能力以及实践可行性进行全面分析，在师生共同探讨、交流沟通的过程中，引导小组对此次实践进行调整，组好前期的开展工作，从而让学生小组就实践观察的过程以视频、图片的形式进行记录，最后，让学生小组根据实践进行写作，提供写作交流平台，让学生做学习的主人，分享此次写作实践经历，使其感受语文与生活之间的关联，提供自主探究学习平台，增强自主探究学习能力。

4.结语

初中语文教学中培养学生自主探究学习能力，对提高学生的综合素质，促进全面发展具有重要的意义。为此，在教学的时候，教师要重视自主探究能力的培养，利用情境教学、设问引导、开展实践活动等多种方法，在激发自主探究兴趣的同时，培养自主探究能力，为其提供自主探究平台，让学生做学习的主人，促进深度学习，进而打造语文高效课堂，实现有效学习。