基于合作学习的小学语文微课教学研究

董迎娟

(黑龙江省牡丹江市穆棱市实验小学 黑龙江 穆棱 157500)

合作学习是教师组织学生互相合作、互相帮助的一种学习模式，学生间互帮互助，共同完成任务，不但提高了课堂教课的氛围，也让学生认识到了共同完成学习任务的责任感。所以合作学习在小学语文微课的教学中起到了关键作用，不但提高了授课效率，还促进了同学间交流和师生关系。

1.基于合作学习的小学语文微课教学的意义

1.1 适应当前语文教育的需要。当今语文教育涉及面越来越广，教学手段也越来越丰富，微课是目前新型的适应语文教学的一个方式，它极大地满足了课堂需要。利用微课视频讲解的同时，教师采取合作学习的方式，培养学生的正确的价值观。

1.2 调动学生的积极性，提高课堂效率。微课利用简短的视频，通常5-8分钟，从书本中提取重要的知识，精简了课本内容，利用小视频的新鲜度吸引学生的兴趣，加强学生对于语文课本中所讲的知识，让学生不再局限于课本，无论是课堂还是课后都积极参加到语文的学习中。教师的教学任务也轻松了些。

1.3 培养学生的责任感。合作学习模式，不仅需要学生个人能力优秀，更需要学会如何发掘同学的闪光灯，合理分配学习任务，同学间互帮互助，共同完成学习任务。教师充分利用合作学习的方式，组织学生小组活动，提高学生学习的乐趣，培养学生的责任感和使命感。

2.基于合作学习的小学语文微课教学的策略

2.1 教师尊崇合作学习的微课教学方法。微课作为新型的教课方式，教师需要充分接纳它，并挖掘微课一切可以利用的优点，在教课时利用短视频和书本内容结合的模式，积极响应新型的教育课标任务。[2]例如在进行课本《手术台就是阵地》的教学中，教师可以事先搜集一些八路军行军打仗的视频，利用视频剪辑的功能将打仗的画面和救治伤员的重要场面，剪辑到一个简短的视频里，上课时，先放出视频给学生观看，观看结束后提问学生的感受，再让他们阅读文章，通过视频的视觉冲击，让他们阅读文章白求恩救人时的紧张感，充分代入情感到文章中，仿佛置身于情境中。增加学生的体验感。

2.2 教师充分利用微课调动学生课堂积极性。语文充满着艺术感，有着激动人心的故事、又有沁人心脾的诗歌，还有情感丰富的古诗百首。在传统的语文教学模式中，课程一般分为朗读、背诵两部分，小学生的注意本就容易分散，而传统的教学模式，枯燥无味，学生难以全身心投入，此时微课正好以视频的方式吸引了学生的注意。例如在进行课本《司马光》的教学中，教师可以搜集司马光砸缸救人的动画视频，首先学生听到有视频可以看，肯定心情愉悦，非常有兴趣，通过视频了解了司马光救人的故事。然后结合课本中所讲的一些文言知识，学生也会得到更好的理解和记忆，学生因为微课更喜欢上语文课，积极性提高，课堂的效率也会因此提高。

2.3 教师利用微课教学提高学生合作学习的能力。俗话说：独木不成林，一花难成春。一棵树难以成为一整片树林，一朵花难以成就整个春天。[3]自己独立学习总归会遇到瓶颈，这时候有同学的陪伴，遇到困难的时候有同学的帮助，学习也会有乐趣。例如在进行课本《去年的树》的教学中，教师可以找一些合作学习的视频，让学生学习人家合作学习的精神。比如可以让学生扮演课本中的人物角色，然后分角色朗读课文，需要读出鸟儿心情的变化，试着展开想象能力，走进鸟儿的世界内心，想象鸟儿会想些什么。这样不但可以提高学生的想象力，还可以通过合作学习增加学生的合作能力和对语文的兴趣。

2.4 教师多组织合作学习的课堂活动。课堂的形式可以是多样的，可以自习、可以全程由老师讲解、也可以是互动的，往往教师为了完成教学目标，他们都是自己一个人在讲，忽略了学生对课本的接受能力，学生往往就对学习充满了厌恶，在课堂上听着昏昏欲睡，打不起精神，所以教师需要带动学生整堂课都激情满满。例如在进行课本《守株待兔》的教学中，教师可以让学生前后两排组成小组，先分工合作查找出默生字的读音，再交流讨论守株待兔的做法对不对。让学生充分利用所学知识，分析农夫为什么会被宋国人笑话的原因。，通过分组讨论，学生更容易解决难题，也可以看看别人的想法和自己的想法有哪些区别，学习别人的优势，发现自己的短处。因此，教师需要多组织合作学习的课堂活动，提高学生的合作交流能力。

3.总结

总而言之，微课教学模式极大的提高了小学语文的课堂效率，教师通过微课视频的情境与书本内容结合给学生进行授课，不但提高了教学质量，也让学生对于书本有了更好的理解。同时教师利用合作学习的方式，活跃了课堂氛围的同时，也培养了学生的合作意识和做事情的责任感。