初中语文文言文阅读教学的问题与对策探讨

薛永东

(江苏省南通市海门区正余初中 江苏 南通 226100)

初中语文教学并不是单纯地对语言文字的讲解，还需要对学生进行人文素养的培养，促进学生的全面发展。在新课程改革的大背景下，初中语文文言文阅读教学方式与内容发生了变化，要求教师在教学中注重学生的发展，积极落实学生的主体地位，调动学生对文言文阅读学习的积极性，提高文言文阅读教学效果。不过，受到传统教育观念的影响，部分语文教师在开展文言文阅读教学的过程中，仍然存在着一些问题，这些问题导致文言文阅读教学无法顺利开展，阻碍这学生的自身发展。为此，笔者进行了全面的分析与总结，发现了其中显著存在的问题，并找到了相关的对策。

1.初中语文文言文阅读教学中存在的问题

1.1 对文言文阅读教学的重视程度不够。在初中语文考试中，文言文所占的比重并不是很多，这导致教师和学生在文言文学习中产生了松懈的心理，从而忽视了文言文阅读教学的重要性。在初中语文课堂中，教师讲解现代文阅读的时间往往比讲解文言文阅读的时间更多，即便在文言文阅读教学中，通常比较注重对字词含义的教学，很少去引导学生进行文言文阅读。这一系列的原因加在一起，导致学生对文言文阅读学习的兴趣大幅下降，对文言文中优秀文化思想的理解非常有限。[1]

1.2 文言文阅读教学方法比较单一。大部分语文教师在文言文阅读教学中，通常会采用一种或两种教学方法，由于单一的教学方式，严重挫伤了学生对文言文阅读的兴趣。在枯燥的教学方式中，学生无法准确理解文言文中的含义，很容易出现事倍功半的情况。此外，很多语文教师认为，开展文言文阅读教学只是为了在考试中取得好分数，所以不会主动去创新教学方法，没有发挥出文言文阅读教学应有的作用。

2.解决初中语文文言文阅读教学中问题的对策

2.1 注重对学生兴趣爱好的挖掘。俗话说：“兴趣是最好的老师”，要想让学生主动参与到文言文阅读教学中，首先要激发学生的学习主观能动性。因此，初中语文教师需要不断更新教育理念，积极创新文言文阅读教学的方法，注重对学生兴趣爱好的深度挖掘，以此来提升课堂教学的趣味性，使文言文阅读教学效果显著提升。[2]例如，学习《岳阳楼记》一课内容时，教师先为学生们播放一些与文章有关的影视作品，让学生对课文内容有大致的了解。学生观看视频以后，会产生强烈的求知欲望，从而促使学生的学习。通过各种教学方法，增强课堂的趣味性，以达到激发学生好奇心和学习兴趣的目的，有助于促进文言文阅读教学的效果。

2.2 提高“读”在教学中占的比重。文言文阅读教学中的重点就是“读”，教师在教学中要提高“读”所占的比重，以此来帮助学生对课文产生更深入的理解。在语文课堂中，面对一篇新的文言文，教师可以先让学生大声朗读。由于文言文中包含大量的通假字和生僻字，学生在朗读过程中教师能够发现问题，并及时进行纠正。当学生能够顺利朗读完整篇课文以后，再为学生划分朗读节奏，使学生对课文有深入的理解。例如，在学习《鱼我所欲也》一课内容时，语文教师按照上述方法让学生进行朗读，之后帮助学生正确划分节奏。比如“乡为身死而不受，今为宫室之美为之”一句话，一开始学生并不能准确理解其中的含义，但经过节奏划分之后，学生结合课本中的注释，很简单地就掌握了句子的意思。经过学生反复的朗读，学生的文言文自学能力得到了提升，对文言文有了更深刻的领悟。

2.3 在理解的基础上进行记忆。学生想要准确记忆文言文的内容，仅凭死记硬背是很困难的，而且时间久了很容易遗忘。面对一些需要背诵的文言文，在教学过程中教师要注重对学生的引导，让学生在理解文言文的基础上进行记忆，以此来提高记忆效果，令文言文阅读教学的质量显著提升。[3]例如，学习《送东阳马生序》一课时，教师先为学生讲解了宋濂的相关事迹，让学生了解了他写作的动机，之后又对课文内容进行了梳理，为学生总结出每一段所讲述的内容。当学生对文言文有了深刻的理解以后，再记忆起来就非常轻松了，文言文阅读教学的效果得到了明显上升。

3.结束语

总的来说，文言文阅读教学是初中语文教学中非常重要的一部分，教师应当给予高度重视，对教学中存在的问题进行反思，并主动寻找相应的解决方法。通过文言文阅读教学激发学生的学习兴趣，提高文言文阅读教学的效果，促进学生综合素质的提升。