趣味教学法在小学语文教学中的运用

王学涛 黄 敏

(安徽省界首市师范附属小学 安徽 界首 236500)

引言

所谓兴趣是最好的老师。学生的兴趣的驱使下推动学生进行探索研究，对学习有一个更清晰的认识。学生对于学习的热情往往来自对这一学科的兴趣，小学语文教师要结合学生的这一特点，将趣味性教学法融入到小学语文教学中，更好的培养学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，使学生积极主动的参与到小学语文学习中，现实课堂教学的高效性。随着人们对素质教育的重视，增强小学语文课堂教学的趣味性，丰富课堂教学形式，提高课堂的精彩性、高效性也是当前教育的重点。所以，在小学语文日常教学中，教师科学合理的融入满趣味性的教学方式，不仅有效的提高小学语文教学质量，还能很好的培养学生的综合素养，为学生的成长与发展奠定基础。

1.教师科学的设置课堂悬念，增强语文课堂的趣味性

小学语文教学过程中，课堂提问是最有效的教学形式。教师通过课堂提问，不仅能够增强课堂教学的趣味性，还能够提高学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。学生在有效问题的驱使下，能够激发学生的求知欲，使学生积极探索，逐步养成自主学习语文的能力。所以，语文教师要以教材为依托，提出有效的问题，促使学生认真阅读与理解，找到问题的答案。例如，教师在组织学生在学习《窃读记》这篇文章时，教师可以有效的提出问题：为什么作者喜欢下雨天，而且希望下雨下的大一些？学生带着这些问题认认真真的学习，在课堂在那个努力找到问题的答案，因为雨下的越大，作者就有更多的理由留在书店读书。在这一实践活动中，学生的学习热情被充分的调动起来，教师一次次科学的提出问题，把学生的学习兴趣都引入课文学习中，学生每一次圆满的完成提问，对学生来说都是一种鼓励，也是一种鞭策，久而久之，班级形成一种浓厚的学习氛围。在小学语文课堂中，学生带着悬念去学习更加能激发学生的求知欲和内在的学习潜能，学生迫不及待的想要找到问题的答案，从而增强学习的信心。教师巧妙的设置课堂问题，还能够很好的活跃课堂气氛，增强课堂学习的趣味性，使学生积极主动的参与到教学中，开阔学生的思维，鼓励学生全方位的理解课文内容，为更深层的学习语文奠定基础。[1]

2.教师科学的创设情境教学，增强课堂教学形式的趣味性

小学时期的学生由于年龄尚小，正是培养学生学习语文兴趣的黄金时期。但是传统的教学模式过于单一、枯燥，不能激发学生的学习兴趣，对于学生知识的理解帮助不大。这就要求教师要结合学生的具体特点，增强课堂教学的趣味性。教师结合小学生的具体特点科学的制定情境教学，使学生愉悦的融入到课堂教学中，增强学生的学习兴趣。由于小学生对实物的认知能力较弱，所以教师在创设情境教学时要着手于情感，结合教材内容，使学生产生身临情景的感觉。比如，教师在讲解《小桥流水人家》这篇课文时，学生通过阅读课文很难想象“小桥流水人家”这一具体的画面，无法准确的捕捉画面的美感，不利于学生想象空间的发展，无法深刻体会作者的用意。所以教师可以借助网络资源，为学生搜集相关的视频及图片，通过多媒体的形式为学生创设情境教学。学生通过最直观的感受，充分理解小桥流水人家的美，引发学生的遐想，学生更加深刻理解这篇文章。在这一实践过程中，不仅增强课堂教学的趣味性，还能培养学生的语文综合素养，使课堂教学生动有趣[2]。

3.利用故事提高课堂的趣味性

传统的教学形式很难激发学生学习语文的激情。小学生的注意力很难长时间的集中，所以教师要结合小学生的具体特点，科学的制定教学计划。教师将借助讲故事的形式与教材内容相结合，小学生都酷爱听故事，这一新颖的教学形式更能激发学生的学习热情，增强课堂教学的趣味性。新颖的教学形式能够出发学生学习语文的兴趣点，充分发挥学生主观学习的能力，活跃学生的思维。例如，学生在学习《狼牙山五壮士》这一内容时，教师可以先引导学生进行预习，使学生熟读文章，然后学生自由组织发挥，用言语把狼牙山五壮士的舍生取义的故事讲给同学们听。这样，通过学生的预习，对狼牙山五壮士的英雄事迹有了深刻的认识，经过学生对故事情节的设计、加工整理，学生有声有色的进行讲解，更能深刻体会无数先烈的革命意志，也能触动学生的内心，极大提高学习的兴趣。

结束语

综上所述，小学语文的学生是学生夯实基础的黄金时期，也是培养小学生学习语文兴趣的关键时期，因此小学语文教师要结合小学生的这一特点，科学得将趣味教学法融入到小学语文教学中，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂的高效性；还能活跃课堂气氛，使学生在快乐的环境中学习，增强学生对小学语文的学习兴趣，从而提高学生的综合能力。