浅谈网络平台评价在小学数学教育中的重要意义

蔡吉卉

(广东省珠海市香洲区第十五小学 广东 珠海 519000)

引言

网络评价平台的建设主要是为了服务于“四动·五级”工作，其中五级指的是教师教授课程、学生在线检测、学生学生自评，家长评价、老师评价五个部分，这五个部分在实际应用中能够呈现出一种相互影响的状态，也能够将学校，家长以及学生三个群体更为有效的结合在一起，形成学校、家庭交互型的学生培养模式，解决传统教学之中，教师教学死板、家长参与度较低等方面的问题，提升教学质量与效率。

1.网络评价平台在小学数学教育中的应用优势

相比于传统的评价方式而言，利用网络平台进行评价，其评价的内容更加地丰富，能够为教学工作提供更加准确的数据，也能够在教学方案改革之中做出一定的贡献。

1.1 评价数据多元化。传统的小学数学课程评价最为主要的评价群体为教师，主要是由教师的自我评价以及教师之间的相互评价所组成的。而网络平台评价在实际应用中，其评价的主体则有教师转化为学生、教师、社会群体、家长等多个组成群体，在这种情况之下，不同的人对于小学教学评价的入手点不同，所评价的内容也更加的丰富多样。而传统的评价体系，在实际应用中教师的数量是较少的，能够提供的资料已极为有限，新的评价方式在实际应用过程中将社会之中的不同群体引入到课堂评价之中，使得参与小学数学教学评价的人数呈现直线上升趋势，评价的内容更加地丰富、参与评价的人员更加的多样、评价的角度也更加地丰富。

1.2 评价全面化。从评价的全面性角度上来说，传统的小学数学教学评价主要是基于课堂的评价，在对课程进行评价的过程中，主要是针对学生的学习质量，比如说学生在课堂之中的表现，学生课后习题的完成质量、学生成绩等角度进行课程的评价。或者是从教师角度进行课程的评价，比如教师教学方法应用的合理性、教学策略的多样性等等。整体来说评价的内容较为单一，难以更加全面更加细致地进行课程的评价。网络平台评价则是建立在对学生以及教师进行评价的基础上，加入其他评价内容，比如，学生的课程之中的参与程度、教学内容与社会发展是否相符合、职业教师或者是学生学习与教学上的意见与建议等等。

1.3 评价自由化。传统的教学评价工作在实际运行过程中主要是针对学生的学习质量或者是教师的教学情况进行评价。而教师以及学生由于长期处于一种较为稳定的教学环境之中，现在进行教学评价过程中已经有了固有的模式，评价较为受到限制。而进行网络平台评价策略的应用，则能够将评价工作由学校推移到整个社会之中，社会其他群体参与到小学数学教学的评价工作之中。而这些群体在实际发展过程中，自身的工作或者是工作的地点等多方面内容都存在较大的不同，相比于教师以及学生而言，这些群体在进行教学评价过程中受到的限制更小，评价内容更加地自由，再进行评价角度选择的过程中也更加的多样。

2.网络评价平台建设的基本情况概述

上网在研究的过程中对于网络评价平台应用的优势进行简单的阐述的，点明网络评价平台在现阶段小学数学教学过程中的重要性。而本章在研究的过程中所以网络评价平台建设作为中心，对其评价平台建设过程中的重点以及难点工作进行简单的阐述与分析。

2.1 建设目的。

(1)提升数学教学评价的全面性。应用网络评价平台的建设是更多的人群能够参与到数学教学的评价之中，使得家长群体、教师群体以及学生群体三者之间能够进行更为有效的沟通，提升信息传递的质量与效率，从多个角度多个层次综合性地进行数学教育学基本情况的评价与判断，评价内容更加的多样，丰富以及全面。能够为教师的教学优化改进工作提供更加全面的数据支持。

(2)提升数学教学的针对性。传统的评价模式，在实际应用过程中，教师或者是学生群体，难免会将教学拓展到整个数学教学过程之中。而网络评价平台在实际建设中，观众或者是进行教学点评的人员，只能够根据教师所展示出来的内容进行评价，而这种情况也就使得评价更加的具有针对性。能够将评价的内容精确到某一个课程，某一个教师，某群学生。

2.2 建设原则。小学数学网络评价平台在实际建设过程中遵循一定的原则，能够使得教学评价更加的合理，也更加地科学，能够为教师提供更加准确以及合理的数据。

(1)科学性原则。科学性原则在一定程度上意味着小学数学网络商家平台在建设过程中需要遵循自然发展的规律，能够为学生的成长以及教学工作提供更加有效的更加贴合实际需求的意见与建议。如，在对教师教学内容进行评价的过程中，除了原有的对教学内容丰富程度、教学内容全面性等方面进行评价之外，也需要对教学内容的趣味性进行评价。而对趣味性进行评价最为主要的因素则在于，小学生年龄大多数偏小，而年龄偏小的群体在进行学习过程中，最为主要的学习途径是娱乐以及模仿，课堂趣味性的提升则能够提升学生在课程中的专注程度，让学生更加积极参与到教学之中，提升学生学习整体质量。

(2)适应性原则。适应性原则意味着小学数学网络评价平台在实际应用过程中需要符合实际发展的需求。首先，需要教师进行课题资料的整理，之后需要将资料进行公布，家长群体、学生群体以及其他群体在进行评价中通过资料内容进行课程的评价。其次，需要明确评价的目标性，如教师需要将提升课程趣味性作为评价的目标，则需要制定更具有针对性的问卷，对课程趣味性相关内容进行调查，例如，认为课程是否能够吸引你的注意力？你认为课程之中最吸引你的地方在哪里？你认为教学中哪个部分容易让你产生跑神情况？你认为提升课程趣味性需要从哪几个方面入手？最后则是要对所整理的数据进行分析，保证课程的评价能够与教学目标相适应，为教师或者是其他群体提供更加准确的数据支持。

(3)梯度性原则。梯度性原则的建设最为主要的因素则在于学生的多元化，不同学生自身的特点不同，其实在学习过程中所表现出来的状态也存在一点都不同，对于教师来说也是相同的。在这种情况之下进行小学数学教学网络评价平台的建设能够更加的具有针对性，也更加尊重学生的特点。如，按照性格进行学生的分组，不同性格的学生选择使用不同的方案进行课后作业的布置，而其他人的评价工作则需要建立在已经做好的分级之上。

2.3 评价主要内容。

(1)教学成绩评价。学生成绩评价是网络评价平台在建设过程中评价的最为主要的内容之一，而这一部分也是学生家长以及教师所关注的重点内容，其优势在于能够利用数据的方式，直接展示学生对于学习内容的认识程度与了解程度，也能够间接地反映教师的教学质量等多方面的信息。

(2)师生互评。师生互评，在实际应用过程中是提升教师与学生之间沟通质量，辅助教师与学生进行共同成长的重要评价内容。能够通过评价内容更加深刻地认识到自身在教学或者是学习过程中存在的不足，不断地进行自我的调整与优化，实现自我的成长。

(3)家长评价。家长评价部分的应用，最为关键的部分是能够将学校教育与家庭教育相联系，家庭教育解决学校教育中难以解决的问题，而学校教育则解决家庭教育中难以解决的问题。

(4)社会其他群体评价。社会之中不同人的工作所处位置等方面都存在一定的不同，在进行问题分析时的入手点也存在一定的不同，这一部分的评价内容能够为学校、教师、家长提供更多的问题解决角度。

(5)能力多元化评价。能力多元化评价意味着在进行评价中需要保证评价的丰富度，鼓励评价参与者从多个角度进行问题的分析与评价。如，可以从学生之间的小组合作进行评价，可以从学生或者是教师的学习方法进行评价等等，使得评价能够朝着更加多元化的方向发展。

3.网络评价平台在小学数学教育中的意义

综上所述，网络评价平台的使用能够在较大程度上提升教学的整体质量与效率，而其的重要意义则表现在以下三个方面。

3.1 提升评价的准确性。不同的评价方式，在实际评价的过程中，仅仅是单一从某个方面或者是某几个方面对教师的教学或者是学生的学习情况进行评价，并不能全方位地对学生的整体质量进行评价。而网络评价平台在实际应用过程中的平台面更加地广阔，例如，从学生角度出发，传统的评价方式会对学生的学习态度，学习成绩等方面进行评价，而新的评价方式，则能够对学生的合作能力，创新能力等多方面的能力进行评价，在这种情况之下，能够从多个角度综合性的学生评价，评价内容丰富化的同时，也能够提升评价的准确性。

3.2 提升教学与新时期教学要求的贴合程度。在新时代发展背景之下，提升学生综合能力已经成为教育发展的主流方向，而评价则是能够为现阶段教育改革提供意见支持的重要措施。网络评价平台在实际应用的过程中，能够从多个角度多个层次出发，对学生综合能力培养提出一定的意见与建议。

3.3 有助于新型教学方案的探索。评价数据的反馈能够为教学工作提供更多的数据支持，为教师的教学优化与改进提供一定的意见与建议，有助于新型教学方案的研究与探索。除此之外，这一方案的提出，也能够让家长参与到教学评价之中，为家校合作策略的优化改进提供新的研究方向。

结束语

总而言之，从现阶段我国发展实际情况来看，暂时间不断推移的同时，人们对于学生的评价也发生了巨大的改变，原有的单一的对学生进行成绩上的评价已经不能够满足新时代发展的实际需求，运用网络平台进行教学的评价，能够从多个角度，多个层次出发，更加全面更加仔细地进行教学评价。