探究如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

陆金敏

(河北省遵化市堡子店中学 河北 唐山 064200)

引言

人类思维本质上是人体大脑通过对外界自然存在事物的感受来予以客观概括，而培养语文思维则旨在引导高中生能够运用自身所学语文知识，对所思所感，做出一系列深入、理性、到位的分析、比对、整合、抽象、概括的学习活动。以此使之可以借助加工语文信息去表达阐述，各种或聚合、或发散知识，最终起到拓宽、深化学生个体思维，持续优化改善高中生思维意识的效果。高中生具备良好的语文思维，能够很大程度上开发学生学习潜能，调动其内在学习能动性，使之逐渐形成自主自发的语文学习习惯，提升高中生语文学习质量和学习效率同时也为教师构筑高效语文教学课堂奠定基础。

1.高中语文教学中培养学生语文思维的价值作用

素质教育提倡教育者需以学生为中心来开展教学工作，高中语文教学过程中红，教师应围绕培养学生形成正确的学习思维和学习方法，激发学生智力潜能，来使之可以随时随地切实利用自身运转思维，去解决语文学习时所遇到的各类问题，从而达到培养学生自主学习、自发学习意识的目的，使之学习能力和思维水平得到显著提升。就目前现实情况而言，我国大多数高中语文教学活动，仍然受到频繁的考试，以及升学教育影响，致使高中语文教师在教学时下意识采取传统应试教学的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，教师依旧将重点放在理论教授层面，课堂上教师占据主体地位，学生被动学习，虽然表面看去这一举措切实节省出很多教学时间，有限的课堂中尽可能充实更多教学内容。但本质上，这种方式是弊大于利，学生在此类教学模式下，个体思维长期处于受限、甚至禁锢的状态，很难切身、深入、完整的去客观对待语文学习以及所遇到的各类语文问题，随时间推移，学生视野格局、思维意识、联想能力、创新能力只会进一步下滑。所以为了改变这一现象，尤其在新课标已经受到社会各界广泛认可的当下，高中语文教学，教师需全方位重视对学生语文思维的培养，明确培养学生语文思维的价值作用，是将课堂归还学生、激发学生语文学习潜能、学生得以形成深入体验式学习的核心依据。这也是学生能够真正能够从内心认识并接受语文知识的关键途径，最终使之真正热爱语文学习，找到属于自己的语文学习方法，提升语文学习能力、学习成绩同时确保自身语文核心饲养也可得到有效培养[1]。

2.高中语文教学中培养学生语文思维的实践策略

2.1 科学创设教学情景引导学生构建主观思维。

(1)高中语文教学中培养学生语文思维，教师必须明确素质教育理念，主动转变传统应试教育观念，以学生为中设置针对性的教学方案，方能使之语文思维得到有效培养。实践期间教师可从科学创设教学情景，引导学生构建主观思维层面做起，在充分掌握教材内容基础上，分析学生心理，为其营构良好的学习环境和学习氛围，使学生每次进入语文课堂都能够迅速调整至专注学习状态，之后让学生置身于丰富的情境中去体验感受，结合课本课时内容丰富自身主观思维，为其深化理解掌握语文知识，形成良好的语文学习兴趣提供有利参考依据。这个过程中，学生可在教师所创设教学情境中，不脱离主题的前提下，尽可能发挥自身想象力和联想能力，引导学生积极解读文学作品主旨内涵，确保学生将所学语文知识彻底内化，最终达到全面提升学生语文核心素养和语文思维能力的目的[2]。

(2)以人教版高一语文必修2“我有一个梦想”课时为例，教师便可从引导学生将专注度转入该课时课堂学习活动中，来借助多媒体设备播放一段马丁路德金的演讲片段和人物生平背景，来让学生充分感受上个世纪美国黑人民权运动领袖的风采，及其之于上世纪美国黑人群体的现实意义。在学生学习状态调整到位后，引领学生专心去阅读该课时文章，先通读再有感情的去细读一边，之后再利用多媒体设备(投影仪/计算机系统等)，继续播放马丁路德金相关的美国黑人民权运动图影，并告知学生一个真相。1968年4月，马丁路德金被暗杀在田纳西州一家汽车旅馆中。由此来全面调动学生探究欲望和好奇心，使之真正能够去自主自发的通过课本课时内容，去主动了解马丁路德金的传奇人生，以此调动学生语文主观思维，为后续其能够深度参与到语文学习活动打下良好基础[3]。

(3)“马丁路德金医生都在追求用非暴力手段实现种族平等，消除种族歧视，“我有一个梦想”这篇演讲发表于1963年，对当时美国社会影响意义巨大，次年马丁路德金便获颁诺贝尔和平奖。”那么，“我有一个梦想”的演讲或者写作手法，以及与之对应的主题究竟向当时的民众呈现了怎样的未来构想画面？此时教师便可让学生自己想象，发散思维的去具象化马丁路德金的那个“梦想美景”，然后尝试结合课本课时内容去深化分析。期间学生若给出回应，或者有感而发的答案，教师需要认真倾听，给予鼓励、表扬，回答较为普通、片面的学生，教师也应予以肯定，然后引导其再更完整、更形象、更大胆的去思考。最终回归到课时中，后半部分6个“我梦想有一天”，所构成6句层层递进的将梦想实现范围有大到小，不断收缩，从家国开始至孩童结束，如此有号召力、感染力的文章，实则已经告知我们，自由平等以及美好未来的向往，其实是作为每一个人类个体都乐于追求的梦想，不应局限在黑人群体，应在和平相处的人类社会中各自共勉、结伴前行。通过这次教学，来保障学生在教师所创设情境氛围下，能够主动自发的深入探究课时内容，寻找问题答案的本质，全面加深学生学习印象同时使之语文思维得到有效培养[4]。

2.2 高效利用多样化教学方法调动学生思维逻辑。

(1)高效利用多样化教学方法调动学生思维逻辑，教师在进行高中语文教学期间，可采取灵活的多样性教学方式，依据课本内容与学生实际学习实况，选取最佳的教学方案，吸引学生专注度，来调动其语文学习兴趣，激发学生思维逻辑，从而达到培养学生语文思维意识的目的，为学生后续语文学习效率和学习质量的不断提高奠定基础。这个过程中，教师必须围绕学生心理，分析学生对当前高中语文学习具体进度实况，掌握高中学生年龄层的精神特征，整合教材内容及相关教学资源，尽可能为学生呈现丰富的“文化宴席”拓宽学生视野格局，逐渐引领学生自主思考的去运转思维，自行解决语文学习中遇到的各类问题，提高自身解决问题能力同时确保自身语文核心素养可以得到切实培养[5]。

(2)以人教版高一语文“南州六月荔枝丹”课时为例，该课时属于科学小品，文章内容表述以文艺性说明文来体现，整体科学性强，但同时又具备一定的文学情趣，语言生动且形式灵活，内涵精炼，清晰介绍科学知识同时也使学生能够更好理解此篇文章主旨。教师教学期间没便可引导学生先对该课时文章进行通读，并设置问题，比如该题目源自明代陈辉《荔枝》中的诗句，那么读过文章后学生有什么感受？题目七个字有什么涵义？作者所思表达意境好在哪里？荔枝枝生态顺序如何？为什么是先讲果实再讲花？等等。来让学生带着问题，带着顺序的去阅读思考，锻炼学生思维逻辑，从而使之思维逻辑能力得到切实培养，加深学生对语文知识的学习理解能力，为其日后形成良好的语文学习习惯提供有利参考依据。

2.3 设计趣味性活动锻炼学生独立思维和创新意识。现阶段大时代背景下，新课标要求高中语文教育教学要关注学生的核心素养，换言之，如今高中语文教学必须以学生为中心，对其独立思维、创新意识做好有效培养，这也是学生得以形成并巩固自身语文思维的关键所在。所以教师在实际教学期间，应尽量设计趣味性活动去锻炼学生独立思维和创新意识，比如按照教学内容设计符合学生心理需求的探究活动，激发学生合作探索以往，让学生能够全身心投身至教师所开展的教学活动中，自主探究课本文章深意，并延申自身思维，在阅读思考文章后可提出创新性或者个性化的属于学生个体的独有观点，最终使高中语文教学培养学生语文思维的效果能够完全达到预期[6]。

结束语

综上所述，通过对高中语文教学中培养学生语文思维的实践策略分析，可以看出，教师在进行教学时，必须从科学创设教学情景引导学生构建主观思维、高效利用多样化教学方法调动学生思维逻辑、设计趣味性活动锻炼学生独立思维和创新意识等方面做起，才能保障高中语文教学中培养学生语文思维的价值作用充分得到发挥，这也是当前我国新课标教育背景下，高中语文教师教学水平得以不断提高进步的先决条件。