依托绘本阅读提高低年级学生写话能力*

赵 璞

(江西省丰城市剑东小学 江西 丰城 331100)

引文

对低年级学生而言，教师依托绘本来提高低年级学生的写话能力是当前全新的教学手段。对低年级学生进行绘本教学可以最大限度的调动学生在课堂上的积极性，而且还能提高学生的模仿能力与创新能力，培养学生的思维逻辑。在低年级课堂教学中，绘本教学模式被越来越多的教师所应用，其重要性在低年级教学日益凸显。

1.绘本教学的内涵与重要性

绘本教学带给低年级学生一种注重图案美感与文字趣味性的阅读素材，图画与文字同等重要，这是其他阅读素质无法给予的，甚至在绘本阅读中图片比文字更重要。在低年级的绘本教学中，主要以图片掺杂部分文字为主，并将故事合理的融入的图片之中，让学生充分的开展想象力，激发学生的发散性思维，使学生自行补充故事的情节，并对故事内容与图片内容有着充分的模仿能力与描述能力。因此，绘本教学是一种全新的教学模式，其具体化形象的表达方式对低年级学生的思维培养有着巨大帮助，而且学生的日常模仿行为能有效的提高学生的写话能力，所以现阶段对低年级的教学模式大多数以绘本教学为主，其对低年级学生的写话能力的提升使得越来越多的教育工作者所接受[1]。其次，绘本教学的特殊性使得其对低年级学生的教学效果有着显著的提高。此外，低年级学生自身的自控能力较差，在课堂上注意力较差，容易被外界事物所吸引，导致教师授课较为困难，而且传统的授课方法使得低年级学生对枯燥的课堂知识缺乏兴趣，学生的学习效率低下。基于此，教师应该针对低年级学生的自身特点制定教学内容，依靠绘本丰富的教学内容对低年级学生开展教育，进而使学生对学习内容产生兴趣，提高教学效率。

2.绘本阅读对低年级教学的强大作用

第一，绘本具备丰富的文字内容与绚丽多彩的图画内容，而且其文字主要以故事为主，图画又是以夸张的漫画为主，进而吸引学生的注意力，使学生更加专注的阅读绘本内容，培养学生的阅读习惯。其次，绘本丰富的内容能促使学生进行模仿，从而激发学生的表达能力与创新能力。第二，在对低年级学生的教育过程中，绘本阅读能培养学生的观察能力与逻辑思维，让低年级学生通过简单的文字与图画了解故事的发展经过，在这个过程中潜移默化的影响学生的表达能力与思考能力，使学生会学语言叙述与文字叙述，进而培养低年级学生的写话能力。与此同时，绘本内容的丰富多彩能为低年级学生的写作提供素材，并为学生的成长奠定基础。第三，绘本能培养低年级学生的审美能力与思考能力，使低年级学生更细致的对周边生活环境进行观察，进而为日后的写作积累素材，提高写作表达能力[2]。

3.现阶段小学低年级绘本阅读出现的问题

随着时间的流逝，越来越多的教育工作者认识到绘本阅读在教学中所起到的重要作用。但是在实际绘本阅读教学中，部分教师没有正确的认知绘本教学的意义，而且对绘本教学的挖掘不够深入，致使绘本教学实施遇到困境。其次，部分低年级的学生家长认为绘本阅读对学生的学生没有多大帮助，绘本的内容大多数是漫画与图片，且文字太少，对低年级学生的写作、表达、阅读、逻辑思维等能力没有很大的帮助。目前，学生父母对绘本认识不足，不能很好地利用绘本指导学生学习，不懂得正确使用绘本。有些小学低年级的教师比较重视学生课外阅读的培养，但不能很好地为学生选择适合阅读的书，忽视了对学生阅读兴趣的培养。也有一些教师虽然采用绘图进行阅读教学，但这种方法不正确，不能激发学生的阅读兴趣，不能有效地提高学生的阅读能力[3]。

4.依靠绘本进行教学时的注意事项

4.1 绘本的合理选择。在使用绘本教学方式教学时，教师应尽可能的挑选一些富有教育意义的、充满趣味性的、图片较为丰富的绘本。致使低年级学生在学习中能被绘本的内容所吸引，同时针对低年级学生自身的特点，绘本内容尽可能的简洁明了，便于低年级学生学习理解。此外，从教学环节而言，绘本阅读教学应该让课堂氛围更加的生动，同时要针对绘本的内容为低年级学生留下空白内容，便于学生的思考，培养学生的思维表达，使学生的抽象能力得到极大提高。例如，绘本《微风中的狮子》以温馨的内容与独特而又生动的故事情节吸引低年级学生，在阅读绘本时需要注意狮子的表情变化，先是张牙舞爪地怒目，接着又是一副冷酷的面孔；然后是一副枕着手臂装睡，但却偷偷地露出一只眼睛在观察爷爷种树；最后，他又平静地面对着爷爷的离开[4]。绘本图画中金黄色的阳光，银色的月光，蔚蓝的草原，紫色的大地等色彩营造出唯美的浪漫氛围，极富想象力，令人一见难忘，很容易吸引学生的阅读兴趣。

4.2 合理借助教学资源，利用绘本对低年级学生实施教育。教师针对低年级学生进行课本内容教学时，可以利用互联网上面的海量资料来寻找与教学内容紧密相关的绘本，从而引起学生的学习兴趣。对绘本教学而言，多媒体教学具有强大的辅助功能，其优势是能大量的引入与教学相关的教学素材，进而使教学内容更加通俗易懂。例如，在讲解《飞机》一课时，教科书内容仅有一个小老鼠与十四个画面。此时，教师可以利用多媒体来引入大量的教学资源，并通过多媒体的相关功能来展示飞机图片，引导学生探究飞机的起源、形成、功能等相关知识。其次，根据对飞机基本结构的了解与外形的特点，让学生进行模仿绘画飞机，从简单到复杂，进而培养学生的模仿能力与观察能力。最后，通过学生绘画感受人类的伟大发明，并根据学生自身的感受培养学生对科研的热情，并进行相关内容的表达与写作[5]。

4.3 从绘本入手，引发学生多维度拓展。在低年级学生的教学过程中，教学应该合理的应用绘本资源来开发学生的思维，鼓励学生阐述自己的情感，提高学生的写作能力。而且低年级学生的写作方式主要是看图描述，其形式有联想、陈述、揣测等。例如，在《苏和的白马》一文中，绘本通过留白的形式来表达悠远的意境，在教学的过程中，教师可以带领学生有感情的阅读绘本内简短的文字，之后引导学生进行联想，补充后续的绘本内容，进而培养学生发散性思维。其次，通过留白来改变学生的视觉印象，使学生在通过联想后进行对比分析。最后，绘本的留白能表现空间距离，进而培养学生天马行空的想象力。所以，应用绘本提高学生写字能力的关键在于引导学生分析思维。在补充故事情节的同时，在一定程度上扩大了故事的丰富性，同时还可以培养学生积极思考、积极回答问题、流利表达思想的习惯和能力[6]。

5.依托绘本阅读，如何提高小学低年级学生的写话能力

5.1 引导学生充分发挥想象力补充绘本。常规的绘本内容中会有三种类型的故事，即文字故事、图片故事、混合故事。而且文字与图片之间会留有大量的空白区域，从而方便学生进行写作与绘画练习。此外绘本内容中的图片不同于动画，绘画的内容不具完整的连贯性，中间会有大量的留白，为学生提供良好的想象空间，此时需要教师的引导让学生充分的发挥自身的想象力，进而完善绘本内容。例如，在《雪精灵》的绘本中，教师描述森林中住着一个孤独的男孩，每当下雪时他都会感到孤独，孤独的男孩后来在窗户上面看到的图案时什么，教师可以引导学生对此进行补充。后来男孩遇到一个名为杰克的天使，并愉快的度过了整个冬天，在春天到来时杰克离开了，并承诺下个冬天会回来。教师对此可以让学生进行思考，为什么杰克在的时候男孩不会感到孤独。绘本中文字简单明了，能让学生在阅读过程中根据引导发现事件发展的全部过程。这种简明式的叙述对学生补充留白具有高度的灵活性与自由性。而且也为学生写作与绘画提供良好的途径。最后教师就可以引导学生充分发挥想象力，联想男孩在等什么，从而强调友谊的美好。

5.2 指导学生根据绘本内容进行仿写训练。在低年级学生的教学过程中，学生从阅读到写作需要一个漫长的过程，所以教师应该对低年级学生进行有序的引导，使学生从阅读到写作。绘本上补充留白的图片和文字主要锻炼学生的想象力、思维逻辑、表达能力，然而想要将这些内容付诸纸面，让学生将自己想表达的话写出来，需要教师对学生进行指导。教师的指导开始于模仿，因绘本文字简洁明了适合于仿写练习，所以让学生根据绘本中的句子进行模仿，这是一种很好的教学方式。例如，在绘本《我爸爸》里有这样一句话“爸爸是很特别的人，外表强壮、有自信，不过却也有害羞、敏感的一面，有一点像我爱画的大猩猩……”教师可以让学生根据最简单的陈述进行仿写，进而有效的培养学生的写话能力，而且在仿写的过程中还能充分的引起学生之间的情感共鸣。

5.3 激发学生的想象力，根据绘本内容进行续写。绝大部分的绘本篇幅较短，并且在结尾处留下空白让学生发挥想象攻坚。在此基础上，教师可以进一步激发学生的想象力，让学生根据自身的生活将故事进行补充，在培养学生写话能力的同时，让学生收获快乐。例如《米瑞和熊》绘本中，教师可以让学生发挥天马行空的想象力，补充米瑞在熊冬眠时做了什么，熊在冬眠醒来时会发生什么。

结束语

对低年级学习进行写话教学时，教师可以借助绘本阅读来引导学生，激发学生的发散性思维，提高学生的审美能力、表达能力、阅读能力等，并适当的根据绘本文字内容进行仿写，合理的锻炼低年级学生的续写能力，进而有效地提高学生的写话能力。