基于提高小学数学教学质量的多媒体融入研究

尤描华

（福建省晋江市罗山街道育青小学，福建泉州 362200）

引 言

当前，随着信息技术的快速发展，多媒体教学设备被广泛应用。这是一种有效的教学工具，可以给教师提供丰富的教学资源，也可以生动形象地展示教学内容。尤其是对知识较为抽象的数学学科而言，多媒体教学设备在小学数学教学中的应用有助于降低数学知识学习难度，提高教学效率。因此，小学数学教师要对多媒体教学工具的有效应用进行深入分析，以充分发挥其教学辅助功能。

一、利用多媒体，构建趣味导入

导入是课堂教学的重要环节，但在以往的小学教学中，很多教师没有认识到课堂导入的重要性，往往是直接进行教学；也有的教师虽然在教学中安排了课堂导入，但设计的导入环节与教学内容缺乏联系，或者缺乏趣味，导致课堂导入的导学和导趣功能没有得到充分发挥，使教学效果受到了影响。而多媒体教学工具的普及，给优化课堂导入设计提供了有利条件，教师可以借助多媒体设备导入教学内容，激发学生的学习兴趣[1]。

例如，在教学“对称、平移和旋转”这一节内容时，教师就可以利用多媒体设备导入新课，实现对学生的有效引导。具体来说，教师可以先利用多媒体设备为学生展示“金字塔”的图片，然后在“金字塔”图片中间画一条直线，让学生观察直线两旁的部分有什么特点。在学生对此进行思考后，教师可以利用多媒体设备为学生展示平移和旋转，使学生的学习兴趣得以有效激发。此时，教师引出主要教学内容，就能使学生顺利过渡到对本节课重点内容的学习。又如，在教学“长方体”的相关内容时，在课堂一开始，教师可以借助多媒体设备为学生展示冰箱、衣柜的图片，让学生观察和分析这些物品的共同点，由此引出本课的教学内容。

二、借助网络检索，收集教学资源

教学资源是教师开展教学的重要保障，能否收集到充足的教学资源会对教学效果产生直接影响。在以往的小学数学教学中，教师收集到的教学资源较为有限，不利于开阔学生的知识视野，在一定程度影响了课堂教学效果。特别是在讲解一些计算题目时，教师给学生提供的题目类型较少，学生得不到有效锻炼，使他们的学习效果受到了影响。而在当前的小学数学教学中，教师可以利用多媒体设备与互联网收集更多的教学资源，包括其他教师的教学方案、课堂教学所需的练习题，以及与教学内容有关的背景知识等，这些教学资源能丰富教学内容，进而开阔学生的视野，拓展学生的思维，优化他们的学习效果[2]。

例如，在教学“分数除法”这一内容时，教师可以先收集网络上的优秀教学案例，对其进行对比和分析，在此基础上设计合理的教学方案。然后，教师可以借助互联网的检索功能，收集一些有关于分数除法的典型习题。这样，教师既能够设计出合理的教学方案，又能给学生提供更丰富的学习资源，从而有效提高他们的课堂学习效率。

三、实施形象展示，帮助学生理解

教学展示是降低抽象的数学知识学习难度的有效方法，但是，如果教师采用的教学展示方法不能将抽象的数学知识变得具体、生动、形象，就达不到预期的教学效果[3]。比如，在以往的小学数学教学中，教师利用的教学工具通常是黑板和粉笔，将图形画在黑板上、将计算步骤写在黑板上，不但要花费大量的时间，而且操作烦琐。尤其是关于图形的变化，教师往往要在黑板上绘制几幅图，费时费力，也达不到预期的教学效果。而多媒体在教学中的应用能在很大程度上解决了以上问题，教师可以利用多媒体设备展示图形的动态变化过程，或者完成对抽象几何图形的绘制，不但节省了课堂时间，而且能使学生更清晰、更直观地看到数学知识、数学规律的形成过程，加深了学生对所学知识的理解，增强了他们的学习效果。

例如，在教学“长方体的表面积”这一内容时，教师就可以借助多媒体教学工具展示长方体展开后的结构图，并为学生展示将长方体转化成平面图形的过程，使学生对长方体的结构形成直观认识。有了对长方体结构的直观认识，学生就能自主讨论长方体表面积的计算方法。

四、借助通信工具，实现即时沟通

在传统的小学数学教学中，师生间交流基本上是在课堂教学中完成的，课下，师生之间很难进行交流。这使得学生在课下遇到问题时无法及时获得教师的指导和帮助，只能等到第二天课上再向教师请教。但一天时间过去后，很多学生对题目的敏感性会下降，此时，教师再进行指导，学生的学习效果会大打折扣。为了给予学生及时的指导和帮助，教师要对当前可用的互联网通信工具进行研究，找到可以实现师生课下交流的途径，如可以利用QQ、微信等线上即时通信工具与学生进行交流，以解决学生的疑问。除此以外，教师还可以利用即时通信工具了解和分析学生的预习和复习情况，研究学生学习中存在的问题，并针对学生的自学情况，对课堂教学活动进行调整。

例如，在教学“分数混合运算”这一内容时，教师就可以借助线上即时通信工具对学生进行指导。具体来说，在正式上课前，教师可以通过班级微信群询问学生的预习情况，如哪些知识已经掌握、哪些知识还不能理解等。这样，教师就能结合学生的反馈来设计课堂教学方案，尤其是针对学生的共性问题，可以在课上进行重点讲解和分析。因此，借助通信工具，师生之间的交流更方便、更频繁，教师也能及时调整教学方案和教学内容，并对学生进行有针对性的指导。

五、借助大数据分析，开展精准教学

信息技术的发展给教师开展精准教学提供了条件。精准教学不是一个新概念，但在过去，由于教学资源、教学工具的限制，教师无法精确地掌握学生的学情，这使得精准教学难以有效开展。而当前，随着信息技术的发展，多媒体技术的普及和应用，教师能够及时统计和掌握学生的实际情况，而且借助大数据分析，还可以研究每位学生的发展差异，并在此基础上开展有针对性的教学和训练，进而促进学生的个性化发展。

例如，在实际的小学数学教学中，教师可以利用信息技术为每个学生创建个人档案，档案内容包括学生的具体学习情况，如最近几次测验的成绩、课上回答问题的主动性、学习中表现出来的优点及缺点等。这样，在完成测验后，教师可以通过数据分析找出高频错题，进而确定学生可能存在的共有知识缺漏。在明确了学生的知识缺漏后，教师就可以在后续教学中有针对性地进行指导，还可以针对每位学生的具体情况采取相应的策略，以促进学生的全面发展。

结 语

综上所述，多媒体教学工具给小学数学教学带来了一次革新优化的机会，数学教师在实际教学中要结合教学实际情况对其进行研究，分析将其有效应用到教学实际中的途径，有效实现教学优化。