“互联网+”时代高校武术的改革与创新

牛清婷 郑州工业应用技术学院

一、“互联网+”时代高校武术改革与创新的优势

（一）“互联网+”促进学生角色的重新定位

“互联网+”时代的来临改变了高校武术教学中学生的角色和地位，为高校武术改革与创新目标的实现提供了鲜明的优势。“互联网+”不仅为高校武术提供了先进的技术手段，同时也打破了传统教学模式中以教师为主体的局限性，使得教师能够根据学生的个性和需求开展多元化的武术教学实践活动，这样更有助于强化学生在高校武术教学中的主体地位和作用。具体来说，“互联网+”时代下，学生能够借助便捷的互联网平台主动地搜集和查阅武术知识与技能，也可以根据自己的需求和喜好自由地选择武术知识与技能学习的场所，随时随地获取丰富的武术学习资源，这就直接改变了学生被动接受知识的地位，使得学生在高校武术中扮演着主动探索和学习武术知识的角色，体现出了“互联网+”时代下学生角色的重新定位。

（二）“互联网+”提供丰富的教学资源

“互联网+”促进了世界范围内各类教学资源的共享与交流，为高校武术提供了丰富的教学资源，教师可以借助“互联网+”平台获得特色的网络课程资源，也能够学习和了解最新的武术研究成果，从而为高校武术教学活动的顺利开展提供针对性的指导意见，有助于推动“互联网+”时代下高校武术改革与创新的进程。在传统武术教学中，教师普遍是通过教材来为学生传授武术知识与技能，教学资源相对匮乏，而“互联网+”带来了各种形式的武术教学资源，教师可以借助这些网络教学资源来创新课堂教学模式，并且在对教学资源进行深入研究的基础之上来指导武术教学实践活动，进而提升了高校武术的整体质量。另外，“互联网+”也为教师提供了多元化的线上教学平台，不仅学生能够在获得充足的武术教学资源，教师也能够在这个平台上形成终身学习的理念，激励教师积极主动地改进高校武术教学模式。

（三）“互联网+”扩大武术文化传播的空间

“互联网+”为高校武术文化建立专门的传播空间，这对于实现高校武术改革与创新的目标而言至关重要。我国传统武术文化的内涵十分丰富，在我国传统文化体系中占据着重要的地位，高校武术改革与创新的目标也在于弘扬和发展传统武术文化。现阶段，高校武术课堂教学普遍是将教师动作示范、学生模仿学习作为主要的手段，这就使得教师自身的专业素养成为影响高校武术教学质量的重要因素，例如教师动作是否规范、是否简易等，教师能否将武术知识与技能完整地讲授给学生，这些都直接影响了我国传统武术的发展和进步。“互联网+”时代下各种形式的武术教学资源实现了数据化，并且对这些武术教学资源进行了规范化管理与应用，让学生能够借助“互联网+”平台直观地学习和感悟武术文化的时代内涵与价值。

二、现阶段高校武术改革与创新面临的现实困境

（一）传统教学模式难以满足学生需求

目前高校武术教学中仍然是将教师作为核心，一般是采取被动灌输式的教学模式来开展武术教学实践活动，学生不仅处于被动学习的地位，同时教师与学生之间的互动很少，很少有学生能够在课堂上提出自己对武术的见解，这种传统的教学模式对学生主观能动性的发挥造成了消极的影响作用，教师始终从自身的角度来制定武术教学方案，没有将学生作为课堂的主体来开展针对性的教学活动，使得学生在武术教学中感受不到尊重和重视，难以调动学生主动参与武术教学活动的积极性与热情，这对于高校武术改革与创新来说十分不利。“互联网+”时代下高校大学生对新鲜事物充满了好奇，他们个性鲜明，倾向于根据自己的喜好和兴趣来选择体育项目，而高校武术传统教学模式忽视了学生个性化的需求，使得学生产生了应付了事的消极态度，极大地降低了高校武术教学的质量和效果。

（二）教学内容与方法比较落后

高校武术教学内容始终是以大纲教材为中心，没有根据“互联网+”时代的发展特征和要求对教学内容进行改革与创新，使得高校武术教学内容存在着单一、落后的问题，并且教学方法也缺乏创新性，导致教师工作积极性不足，学生也表现出了对武术的抵触和厌烦。实际上，我国传统武术的动作技巧和文化都需要在实践中进行不断地调整和优化，并且基于时代发展趋势对武术教学内容与方式进行创新，这样才能避免出现武术创新动力不足的情况，但是在具体的教学实践中，部分高校常年按照传统的体育教学计划来制定武术教学内容，教师所使用的教学方法也比较同质化，通常是学生按照教师的动作进行重复地模仿和练习，这并不利于培养学生主动学习和自主创新的意识，也影响了高校武术改革与创新的整体效果。

（三）师资力量有待进一步提升

通过对我国高校武术师资情况的调查可知，目前高校武术师资力量较为薄弱，难以为高校武术改革与创新提供必要的师资支持。总体而言，高校武术师资力量不足主要体现在两个层面上，一是武术教师数量不足，二是武术教师的专业素养比较缺乏。对于高校武术改革与创新来说，充足的教师数量是保证高校武术教学实践活动得以顺利开展的关键，但是我国高校普遍缺乏专业的武术教师，很多武术教学是由非专业的武术教师来负责，这些非专业的武术教师仅仅接受了短期的培训或者再教育，甚至部分教师只是通过自我学习的方式来获得教学资格，他们对武术知识与技能缺乏深入的认知和理解，并不能为学生提供全方位的武术教学内容，更不会主动地使用最新的互联网技术去创新教学模式，直接影响了高校武术教学的整体质量，急需要针对武术教师的数量和专业素养制定完善的解决方案。

三、“互联网+”时代高校武术改革与创新的具体路径

（一）创新武术教学模式

面对高校大学生对武术教学个性化的需求，教师应该基于“互联网+”创新武术教学模式，为高校武术改革与创新目标的实现提供助力。一方面，构建传统课堂与线上教学相结合的教学模式，教师可以在课堂教学前利用“互联网+”平台向学生传递需要学习的武术知识，借助视频、音像的形式来调动学生自主学习的主动性和积极性，让学生在课前提前练习和掌握相关难点，这样在课堂教学过程中教师只需要针对学生的问题进行指导即可，还可以留有充足的时间让学生进行武术理论知识的探讨以及武术动作的实战练习，进而对高校武术课堂的教学内容进行补充和丰富。另一方面，构建真实教学与虚拟场景相结合的教学模式，高校武术教学注重实践练习，但是由于普通高校中武术课程设置的时长较短，学生难以获得充足的练习机会，基于此，教师可以利用“互联网+”建立虚拟的教学场景，将真实的武术实战与虚拟的场景进行深度融合，在虚拟场景中根据需求增加现实装备，让学生在虚拟的教学平台中及时地复习武术动作。

（二）改革教学内容与方式

为了能够发挥“互联网+”在高校武术改革与创新中的积极效用，应该对目前高校武术教学内容与方式进行创新。在教学内容方面，“互联网+”时代武术教学资源具有较强的共享性特征，教师可以在“互联网+”平台上获取和整合多种类型的教学资源，根据高校大学生的学习特征和需求来制定个性化的武术教学内容。武术教师要意识到在“互联网+”时代下书本不再是教学资源的唯一获取渠道，要善于借助先进的互联网技术来运用网络教学资源，通过武术教学资源的深入探究来创新武术课程教学内容，为学生带来丰富的体验。在教学方式方面，教师可以借助微信、微博建立专门的班级学习平台，也可以运用多媒体技术构建情景式的武术实战空间，还可以制作特色的网络教育课程，甚至可以借助微视频、动画、摄影等教学方式向学生呈现出多元化的武术知识与技能。

（三）组建高质量的师资队伍

高校应该重视武术教师数量的提升，通过“互联网+”平台来选聘一些专业的武术教师，也可以邀请民间武术传承者担任专职的武术教师，还可以招聘优秀的武术毕业生，或者高校通过与武术协会建立合作机制的方式来邀请武术领域中的专家学者来校进行教学，这样不仅能够为“互联网+”时代下高校武术改革与创新提供必要的人才支持，也能够切实地增强高校武术教学的专业性与规范化。另外，高校也要注重增强武术教师的专业素养，“互联网+”时代下武术教师必修要具备一定的信息素养，既要善于利用互联网搜集和整合教学信息，也要熟练地将各类网络教学资源引入到武术课堂教学中，这就对武术教师的专业素养提出了更高的要求。具体而言，高校可以建立专门的武术教师网上实训平台，通过网络视频的方式开展系统的、长期的培训活动，针对武术教师的专业素养和文化素养进行重点培训，也可以为武术教师提供外出学习和交流的机会，也可以借助“互联网+”平台为武术教师提供与专业武术传承者或者专家学者相互交流的空间。

（四）建立专业的武术教学资源库

“互联网+”时代下高校武术改革与创新离不开专业的教学资源库，据此，高校应该认识到武术教学与“互联网+”紧密结合的重要性，邀请专业的技术人才针对武术教学的实际情况打造优质的武术教学资源库，依托于武术教学大纲，借助互联网技术深入挖掘高校大学生对武术学习的基本需求，不间断地获取与学生兴趣和需求相符合的武术教学内容，主要包括传统武术影像资料、武术动作技巧等，并在对这类教学内容进行整合与归纳的基础之上，设计出具有特色的武术教学资源库，然后上传到网络空间中，方便武术教师和学生进行自主下载与学习，同时，高校也要为武术教学资源库组织专门的管理队伍，督促管理人员对武术教学资源库的内容进行定期更新与规范，这样能够保证高校武术教学资源库具有一定的数据化与规范化，从而为高校武术教师教学内容的制定提供参考依据。

四、结语

综上所述，“互联网+”时代下高校武术改革与创新十分必要，是适应“互联网+”时代发展趋势的必要条件，也是提升高校武术教学质量的有效路径，所以针对高校武术改革与创新中的各种问题，应该借助“互联网+”平台创新武术教学模式，改革教学内容与方式，组建高质量的师资队伍，并且建立专业的武术教学资源库，以此发挥“互联网+”在高校武术改革与创新中的积极效用。