提高小学数学作业设计有效性探讨

李 季

(贵州省遵义市播州区第二小学 贵州 遵义 563100)

在小学数学教育教学中，作业与教学活动息息相关，它是课堂的补充和延伸，也是学生每天必须进行的最基本的活动，更是教师对学生实施科学评价的依据，是锻炼提高学生思维水平的重要方式。但是长期以来在小学数学作业设计方面存在着很多的问题，教师的作业设计不合理，学生感到枯燥乏味，学习压力很大，难以从作业中提高自身的学习水平，因此需要对这些问题进行改变与革新。新课程倡导以人为本的教育观，要从知识本位到学生本位转变，所以小学数学教师在作业设计的过程中，就需要从学生实际情况出发，要促使学生积极主动的完成作业，并且在作业中夯实所学知识，锻炼提高思维能力和解题能力。

1.设计趣味性的数学作业，提高学生完成的积极性

小学这个年龄段的学生有着独特的特征，他们爱玩好动，在学习时的注意力难以集中，在做作业的时候就容易走神，再加上作业设计的枯燥乏味，以及“题海战术”的巨大压力，很多小学生都不愿意完成作业，经常是随意应付或者直接抄袭，缺乏主动完成作业的兴趣与热情。兴趣是学生参与学习的最大动力，小学数学在作业设计的时候，应注重坚持趣味性的原则，降低学生对做作业的抵触情绪，比如可以引入趣味故事的方式，增强学生的好奇心理，这样他们会很有兴趣去思考和分析数学作业，从而提高完成的积极性和实际效果[1]。例如，在“长度单位”内容的学习之后，教师就可以布置一个故事类的数学题目，“大家都知道小马过河的故事，如何水深80厘米，松鼠身高50厘米，小马身高比松鼠高1米，那么小马在过河的时候会不会被淹没呢？”这个作业题目设计就有很强的趣味性，学生会积极主动的思考解答，从而最终提高了学习的乐趣。

2.作业设计要联系生活实际，提高学生的知识应用能力

以往小学数学教师在作业设计的时候，都是局限在固定的形式中，小学生的抽象思维能力较差，面对那些数字和符号会难以理解，长期面对这样的数学作业，学生就会感到很枯燥，并且也无法认识到数学学习价值和意义。在新课程改革背景下，教师要对作业设计进行探索创新，特别是注重引入生活化教学理念，联系学生的生活实际，应该让他们感受到数学知识就在身边，而不是陌生的，利用数学知识可以解决生活中的设计问题，这样的作业设计就是更加有效的，对于提高学生的知识应用能力会有很大的促进作用[2]。例如，教师就可以从超市买东西的这个生活情境入手，设计具有生活性的数学作业，“小红到超市买学习用品，买了1支铅笔8角，1个作业本2元，那么一共应该支付多少钱？如果付给5元钱够不够，应该找零多少？”学生在完成这个作业的过程中，就会感受到数学知识的重要应用价值。

3.注重作业设计的差异性，增强学生学习的信心

小学数学教师在作业设计的过程中，还要注重考虑到学生之间的个体差异，每个学生的学习兴趣、认知能力、生活经验等方面都是所有差别的，所以体现在数学学习水平上也会有高有底，如果教师在作业设计时忽略这方面的因素，没有合理控制好作业的难度，就很有可能出现作业完成度不高的情况，会打击一部分学生的学习热情，也可能会使一部分学生产生骄傲自大的心理，这都是作业设计不合理的体现。因此，教师要注重作业设计的差异性，考虑到学生自身的实际学习情况，设置具有层次性的作业，促使学生去完成更加适合自身的作业，这样才能促使所有学生都能实现学习进步[3]。例如，教师可以设计三个星级的作业，一星作业属于基础题，所有学生都要完成，重点照顾后进生，二星级作业难度中等，要求基础较好的一般学生完成，三星级作业的难度较大，综合性和开放性强，提供给那些学有余力的优秀生去探索研究。

结语

总之，小学数学教师在布置作业的时候一定要精心设计，针对当前作业方面存在的问题，必须要改变“题海战术”，注重作业的“质”而不是“量”，教师可以设计趣味性、生活化、趣味性的作业，从而更好地发挥数学作业的积极作用，促使学生提高数学学习水平。