小学数学教学生活化的误区及对策研究

冷新俊

(甘肃省武山县温泉镇新庄小学 甘肃 武山 741308)

在教学模式不断更新的今天，教师应该充分认识到生活对于数学教学所带来的影响，要认识到将一些数学问题融入到生活中的重要性。不仅可以改变学生对于数学的看法，还可以让学生发现数学中的乐趣，并投入其中。但通过了解发现，部分教师在开展生活化教学时，还存在着诸多问题亟待解决，需要教师对此进行分析，找到一些合适的解决对策，促进教学的开展。

1.小学数学生活化的概念

在教育不断发展的过程中，教育部门对小学数学的教学开展提出了一些要求，希望数学教学可以发生一定的改变。需要教师在教学中将课堂与生活联系起来，从小学生的生活实际出发，引导他们学习数学知识。此种教学模式下，希望小学生可以掌握更多的知识，并且将所掌握的数学知识灵活应用到现实生活中。小学数学教师还应该认识到，当前的教学与其他使其的数学教学不同，小学阶段的学生年龄有限，认知能力有限。因此，在开展教学时，要从实际出发，尤其要了解小学生的一些特点。而生活化的教学形式，可以将数学知识具体化，让他们可以从较为直观的角度出发了解数学知识。

2.小学数学教学生活化的误区

2.1 生活化教学过于形式化。在利用生活化教学时，很多教师过于注重生活化情景的构造，忽视了生活与数学知识之间的融合。甚至有些教师单纯是为了完成上级所布置的教学任务，致使生活化教学模式流于形式。此种背景下，不仅无法发挥生活化教学的作用，同时也会对学生关于数学课堂的态度造成不利影响。进而使得生活化教学模式的应用受限。

比如说教师在开展加减法相关的数学课程教学时，往往将过多的精力放在要求学生进行角色扮演以及情景营造上。对其中的数学原理则是持忽视态度，这不仅无法提高学生的数学知识，还浪费了大量的教学资源。

2.2 缺乏生活化基础。对于教师以及学生来说，生活化的教学模式是以生活为基础开展的，因此对于小学数学教师而言，要注重生活与知识点之间的契合程度，进而取得理想的教学效果。当前依然有很多数学教师在教学中并没有结合小学生实际开展教学，在选择生活中的案例时，只是注重课堂教学的趣味性。在此种教学模式下，即使学生会被吸引，最终仍会因为案例缺乏生活化的基础，而影响学生的学习效果，无法将生活化教学的作用充分发挥出来。

例如：教师在对图形的平移进行教学时，会直接利用人走路作比喻。但是此种类比方式虽然与生活有关，但是两者之间没有较为直接的联系。尤其对于小学生来说，他们无法理解为什么走路与图形中的平移是同一个含义。

2.3 过于追求生活化。之所以从生活化理念出发开展教学，目的在于引导学生结合自身的生活经验去学习与掌握数学知识，从而促进数学教学的开展。所以，对于一些过于简单的问题，没有必要使用生活化的教学模式。

比如，教师在对低年级的学生开展十以内的加减法相关教学时，其中不会涉及较难的数学原理，教师可以直接进行教学。但是，部分教师没有认识到生活化教学的真正意义，导致整个教学过程过于繁琐，反而不利于学生掌握较为简单的知识。

3.小学数学教学生活化的对策

3.1 从生活化教学出发，注重教学质量。在教学过程中教师应该对生活化教学有一个明确的认识，了解如何将生活与数学有效的结合在一起。因此小学数学教师在开展实际教学工作时，必须加强与现实生活的联系，通过创设生活化的情境去引导学生学习，进而推动学生实现更好地发展。另外，教师还需要科学地分配课堂时间，保证可以在有限的时间内提高数学教学的质量。

例如：为了让教师对生活化教学模式有一个深入的了解，学校要注重对教师进行培训，保证教师可以充分的掌握相关理论，并将其应用到教学中。如教师在对汽车往返问题进行教学时，很多学生会因为思维能力以及想像能力不够，而无法充分的理解其中的内涵。针对此种情况教师就可以利用多媒体制作一个动态视频，让学生融入情景当中，从而使其可以掌握相关的内容。保证学生可以更好地处理生活中的一些问题。

3.2 从教学实际出发，注重科学教学。在利用生活化教学模式开展教学时，教师不仅要从生活实际出发，同时还需要从教学实际出发。由于小学生自身的学习能力以及知识接受能力是有限的，所以教师要注重从教学的实际情况出发，保证生活化教学时在可行范围内进行的。为了使生活化教学的开展更具有科学性，教师需要从两个角度进行考虑。首先要从小学生可以理解的角度出发，因为数学教师具有较为丰富的生活经验，但是小学生经验有限，他们可以理解的范围才可以促进教学的开展。另外，要保证生活场景的真实性，这样才能够让学生真正的融入其中。

3.3 从教师专业能力出发，注重反思总结。教师专业能力的高低将会对教学质量起到直接影响，为了走出生活化教学的误区，并找到对应的策略。小学数学教师要时刻记得规范自己的行为，对教学中出现的问题进行反思。在实际教学时，教师需要注重对生活的观察，时刻发现生活与教学之间的连接，为促进小学数学生活化教学的开展打下良好基础。

例如：在实际的教学中，教师可以每堂课留出5分钟与学生进行交流，了解他们对于生活中的数学的认识。通过与学生间的互动与交流，教师可以更好地发掘自身存在的不足之处，并找到更为有效地教学开展方向。

4.结语

综上所述，教师在对生活化的教学内容进行分析时，需要充分认识生活化教学这种模式，之后从教学实际出发。了解当前教师教学时存在的一些误区，根据误区找到对应的策略。以此充分发挥生活化教学的价值，彻底改变小学数学教学的现状，促进学生发展。