培养小学生数学课堂主动思考的几点措施

徐 朋

(吉林省长春市农安县巴吉垒镇中心小学 吉林 长春 130200)

前言

数学学习对于小学阶段学生而言是复杂且抽象的。数学知识具有概念性的特点，部分学生在学习和理解方面并不擅长。为了提升小学生数学学习效果，强化学生自主学习意识，数学教师要善于利用多元化的数学教学内容，结合多样化的教学方式，引导学生主动思考，丰富学生的学习途径，从而促进强化学生的综合素养。

1.为学生创设数学教学情境，激发学生学习兴趣

提升学生自主思考意识与自主学习能力的首要条件便是激发学生数学学习兴趣。兴趣是激发学生学习积极性，提升学生学习效果的重要基础。在小学数学教学中，很多数学知识的抽象化和单调性是学生学习效果不良的主要成因。新课标的发展与素质教育方案的融入为现代教育工作提供了较强的促进作用。很多创新且高效的教学方式应运而生，为现代教育工作提供了多元化的教学策略。情境教学策略的发展和运用在小学数学教学中是非常有效的教学方式。数学教师可以根据数学教学内容为学生创设生活化的数学情境或任务型学习情境，从而促使学生在积极愉快的学习氛围中走进学习情境中，达到感同身受的教学效果。首先，生活化教学情境的创设是非常有效的教学方案。教师可以根据数学教学内容，将数学知识与实际生活相结合，使学生体会数学知识与实际生活息息相关的关系，同时引导学生学会利用数学知识解决实际生活问题，达到学以致用的教学效果[1]。例如：在《角的初步认识》一课的教学中，主要以引导学生认识角并了解角各部分的名称，同时学习比较角的大小等作为教学目标。为了激发学生的学习兴趣，强化学生的自主思考能力，数学教师可以将本课的主要教学内容与学生的实际生活相结合，为学生创设生活情境，引导学生通过生活情境进行观察、分析与比较，进而使学生在掌握角的基础知识之后，了解角与生活的密切联系，从而使学生在探索角的过程中获得成功的体验，以此达到激发学生自主思考意识的教学效果。另外，为学生创设任务探究型的教学情境，同样十分适合小学数学教学，学生可以在自主探究或合作探究等多种探究模式中逐渐形成较强的自主思考意识，从而达到强化数学教学效果的目的。因此，利用多元化教学情境，对学生展开数学教学活动，是促进激发学生学习兴趣，培养学生自主思考意识的有效方式。

2.加强设计实践性教学内容，促进学生主动探究

利用实践性较强的教学内容，引导学生主动探究，激发学生主动探究意识是小学数学教学的有效方式。小学阶段教学内容主要以基础性知识为主，教师可以利用实践性教学方式，引导学生在实践活动中掌握先关数学知识，同时善于利用数学知识解决实际问题，促进提升学生的综合水平。实践性教学内容可以通过数学教材内容进行拓展与延伸，既可达到提升数学教学效果的目的，同时达到强化学生数学基础知识学习效果的目的。例如：在北师大版小学数学《周长》教学中，为了帮助学生完成相关学习目标，引导学生学会运用不同工具测量同一物体长度，并掌握米与厘米之间的关系，数学教师可以利用实践性教学内容为学生设计教学活动，促进学生主动探究和学习。对此，数学教师可以引导学生运用测量工具对身边的多项事物进行测量，以实践性的教学内容使学生对厘米和米的长度产生概念，同时结合自主探究与合作交流等学习方式，将实践性教学内容的运用效果提升，从而促进强化学生的数学学习效果，为发展学生自主思考能力奠定基础。

小学生的思考不仅要合情理，还有一定的速度，使思考有敏捷性。如果学生的思维缓慢迟钝，显然是思考力低下的表现。所以数学课中，教师要在训练学生的思考合乎情理的前提下，做到思维敏捷。首先，创设练习情景，限定时间完成任务，使学生专注的思考。如在应用题教学中，教师出示题的内容后，让学生在三分钟内阅读理解题的内容，并分析其中的数量关系，超时题的内容自动消失，这样的训练使学生专注的快速思考，提高了思考的速度。其次，要在学生明白解题原理和方法的前提下，通过速算来加强训练，提高思考速度。

教师在教学中，为了省时或达到教学的顺利，总是愿意让学生完成一些易懂少错的数学任务，使学生感受不到数学的挑战，注意力难以集中，感觉数学学习淡然无味，往往扼杀了一些学生的思考力和创造力，学生的头脑如果总是接受不到有一定难度的思维挑战，就好比是给聪明伶俐的头脑做催眠术，不自觉中就会变得迟钝起来。因此，教师要针对不同层次的学生，适时设置学习的“难点”，让学生有研究的成就。使他们在思考有一定难度的训练中得到成功感、自豪感，进而培养爱思考、会思考的能力，使思考有深度。

如何把学生推到学习的主体地位，调动和思维的积极性，使他们能主动地去探索知识。教师要注意在教材的重难点设计中心问题，引导学生思考、分析、发现新知识。例如梯形面积一课，设问：(1)两个完全一样的梯形能拼成什么图形？(2)拼成的平行四边形的底和原梯形的高有什么关系？(3)拼成的平行四边形的高和原梯形的高有什么关系？(4)你能推导出梯形面积公式吗？这样引导学生探索。

又如，教学异分母分数加减法，在出示课题后，设问：(1)异分母分数能直接相加吗？为什么？(2)异分母分数怎样化成同分母的分数？学生通过以上问题的思考、议论、试做。

再如，教学圆环面积的计算时，先让学生各自动手画一个半径是6厘米的圆，并剪下来，再以这个圆为圆心，画一个半径小于6厘米的圆，并剪去内圆，这样就等到一个“圆环”。接着，让学生口述操作过程，进而思考计算方法。这样的动手操作→语言叙述→公式推导，是一个由具体到抽象的过程。学生在教师引导下，手、眼、口、脑多种感官交替使用，提高了学生的参与意识，发展了思维能力，也使学生尝到收获和成功的乐趣。

3.运用合作教学方式，培养学生合作共享意识

合作学习方式的运用在小学数学课程教学中的运用，可以有效的激发学生的共享意识，强化学生的合作能力。例如：在北师大版小学数学《可能性》一课的教学中，其教学重点主要为引导学生感受并体验事件发生的确定性和不确定性，使学生理解“可能、一定、不可能”之间的区别。在本课的教学过程中，数学教师可以为学生创设合作性的数学游戏，以摸球游戏作为教学方式，引导学生初步体验有些事件的发生是确定或不确定的，从而培养学生初步判断和推理能力。将合作元素融入其中，引导学生合作探究并分析，是促进培养学生数学学习兴趣，引导学生形成良好的合作学习态度的有效方法。因此，加强运用合作教学方式，是促进培养学生合作共享意识，激发学生自主思考意识的重要途径。

4.将数学问题与实际生活结合，强化学生参与意识

培养学生自主思考意识，强化学生自主思考能力可以通过将数学问题与实际生活相结合的教学方式进行，学生可以通过实际生活问题进入数学知识学习过程中，这是强化学生理解能力，培养学生参与意识的有效方法。例如：在《多边形的面积》一课的教学中，主要教学目标是引导学生经历探索平行四边形、三角形以及梯形面积计算方法的过程，使学生掌握并运用面积计算方式解决生活中的实际问题。在本课的教学中，教师可以将生活中常见的多边形物体作为教具，使学生产生亲切感，引导学生学习其面积计算方法，并理解比较面积大小方法多样性这一数学特点。在此过程中，教师要根据学生的实际生活背景因素为学生创设数学问题，从而引导学生将数学知识与实际生活相结合，达到强化学生参与意识的目的。因此，将数学问题与实际生活相结合，是提升学生数学学习效果，培养学生自主思考能力的有效方式。

5.营造良好课堂氛围，促进学生主动思考

良好的课堂氛围是促进学生主动思考的重要基础。数学知识本身比较抽象，如果教师不善于营造活泼积极的课堂氛围，对发展学生主动思考意识是十分不利的。促进学生主动思考的根本在于为学生营造良好的课堂氛围，对此，数学教师可以利用趣味游戏的教学方式对学生展开教学活动，使学生在愉快的学习氛围中掌握数学知识，并促进提升学生主动思考能力。例如：在《时、分、秒》一课的而教学中，及时即可利用游戏式教学方式对学生进行引导。引导学生运用两只手臂分别充当钟表的时针与分针，利用手臂转动的形式引导学生认识钟表。这种教学方式形式十分新颖，且游戏化的教学方式是学生十分感兴趣的，可以有效的激发学生的学习积极性，达到营造良好教学氛围的效果。因此，加强营造良好的教学氛围，是促进学生主动思考的有效方式。

6.组织开展数学活动，丰富学生学习途径

数学活动的开展是小学生十分喜爱的学习方式。教师可以将数学教学内容与多元化的活动环节相结合，充分激发学生的参与兴趣。同时利用丰富的活动目标促进发展学生的综合素养。例如：在《年、月、日》的教学中，数学教师可以根据教材中《制作日历》的实践活动引导学生进行学习，学生通过制作日历的过程，掌握其中的数学知识，从而达到较强的学习效果。因此，组织开展实践类型的数学活动，以丰富的教学途径激发学生的学习兴趣，是促进培养学生主动思考意识的有效方法。

总结

综上所述，在数学课堂教学中培养小学生主动思考意识，可以利用多种教学方式进行。为学生创设相关教学情境，营造良好的课堂教学氛围，是促进激发学生主动意识，提升数学教学效果的有效方法。同时发展学生主动思考意识对发展学生综合素质水平具有较强的促进作用。作为小学数学教师，要加强运用科学的教学模式，结合多元化的数学教学内容，为学生设计完善的教学体系，从而达到发展学生综合能力的教育目标。