幼儿园传统节日课程中品格教育内容的分析研究*

林 玲

(福建省大田县均溪中心幼儿园 福建 大田 366100)

引言

中华文化历经五千年的发展与创新，在当今社会仍然历久弥新，并且被新时代赋予新的内涵。我国的九年义务教育渐渐要发展成为十二年义务教育，可见基础教育的重要性，而幼儿教育更是基础教育中的重点阶段，对学校教育与终身教育都起着奠基作用。将幼儿社会教育与传统节日相结合，使幼儿于内能内化于心发展自我，于外能外化于行传承文化，是幼儿社会教育的“重头戏”。但在实际的幼儿教育的过程中通常会重点突出西方节日，缺少对品格教育资源的研发、运用，而且通过中国传统节日开展品格教育活动的动力不是很强。

1.传统节日的品格内蕴

随着社会的进步和人们生活水平的提高，人们开始关心对幼儿的教育问题，而中国的传统节日是中华民族传统文化的具体表现，把在幼儿园课程中的品格教育深入到中国传统节日里面，有利于满足幼儿品格发展的需要和推动教育工作的实现。所以，幼儿园应该把这种传统型节日作为幼儿园课程中品格教育的丰富资源，在历史长河中,我国逐渐形成了团结友爱、和睦共处、勤劳勇敢等一系列爱国主义民族精神。比如,涂墨节寓意着团结友爱、平安健康;端午节是为了纪念爱国诗人屈原而设立的;清明节、重阳节是为了纪念祖宗、尊敬长辈而设立的;元宵节寓意着团团圆圆。这些传统节日都能够体现出中国文化和民族精神,成为了中国强大的精神力量。中国传统节日都有着很深的历史渊源,把品格教育融入到节日当中有助于帮助幼儿自主学习。

2.传统节日在幼儿品格教育中的必要性

2.1 文化传承的必由之路。我国的民族精神和民族情感深深凝聚在传统文化之中，文化在长期的积淀中形成，在凝聚的过程中不断发展，文化传承的要求也随之改变。幼儿阶段是未来人生道路发展的重要时期，在幼儿社会教育中重视传统节日的教育，有助于幼儿加深对文化的感知，在心中埋下文化传承的种子。

2.2 社会发展的坚固基础。在全面小康社会中，更加注重美丽和谐社会的构建，社会的发展在每一个人生活的方方面面中得到展现。每个人都与社会有着或多或少的联系，幼儿也是社会中不断成长，在社会教育中感受文化，接受文化熏陶，在这样的环境中去发展自我，于自身和社会都是一大益处。

2.3 建立三观的必经之道。三观由世界观、人生观和价值观组成，幼儿阶段是三观逐渐形成的阶段。由于幼儿年龄小，是非分辨尚未明确，在如今全球化的时代与多元化的社会背景之下，更要加强对幼儿思想上的引领。传统文化教育持之以恒，传统节日在幼儿社会教育中的应用都能更好的展现其中的教育理念，有助于幼儿建立正确的思想观念，走正确的人生道路。

3.幼儿园在传统节日中存在品格教育缺陷

虽然传统节日富有品格内蕴，对幼儿的品格教育有很大作用，但是在教育过程中，因为各方面的影响，传统节日教育活动并没有完全实现，更没有获得良好成就，主要表现在几个方面。

3.1 幼儿园不注重传统节日。主要表现在幼儿园课程建设方面。传统节日并没有被融入到校本课程的内容中去，更不用说要在节日中开展品格教育活动。如果幼儿在幼儿园度过传统节日的时候，一些教育机构并不会专门为他们开展节日活动，而是跟平时一样进行教育，导致忽视了传统节日教育。

3.2 传统节日缺少品格教育的融入。在幼儿时期，每逢传统节日的时候，幼儿园几乎都是开展各种吃东西的活动。主要是因为幼儿园教育机构对节日传统文化了解不够深入，有很多老师也是略知一二。比如在涂墨节日中，老师们只会看着被抹了锅墨的人在跳舞，而不知道其中的道理，也就无法培养幼儿的优良品格，更不用说在传统节日中实施品格教育了。只有让幼儿真正了解传统节日的内蕴，才能够在幼儿园传统节日课程中顺利开展品格教育教学活动。

3.3 缺少社会和家庭的共同配合。幼儿的品格教育并不仅仅是靠幼儿园教育机构就能够完成的，还需要依靠社会和家庭成员的影响力。一些教育机构要为其营造相应的教育环境，促使品格教育的开展。但是，还是缺少社会和家庭对幼儿的影响力。因为有一些传统节日是要建立在社会和家庭的基础上才得以实现的，有很多家长对传统节日不够了解，导致对幼儿的品格教育存在引导方面的不足之处，对其品格教育产生不利影响。

4.如何在幼儿品格教育中融入传统节日的策略指导

4.1 传统节日与教学内容相结合。幼儿品格教育更多的是学校教育，幼儿在学校中接受的教育也更加规范，更具有专业度，对知识层面的了解也更加宽广。幼儿教师在进行授课时，可以根据教学内容对传统节日进行引申，加强幼儿们对节日的感知力，更加理解文化的内涵。

以国庆节为例，幼儿教师可以充分利用现代信息技术，通过观看视频的方式去播放北京群众或全国各地群众是如何欢度国庆，包括我们国家层面在国庆节中的一些活动，诸如2019年国庆阅兵等。幼儿教师要善于在视频中引入知识点，讲解为主，视频为辅，在视觉冲击中加深幼儿幼儿们对传统节日的感受。善于利用身边的各项革新技术，使传统节日与教学内容相辅相成，有助于幼儿加深对于传统节日的理解，也是幼儿社会品格教育的重要途径。

4.2 传统节日与品格教育实践相结合。幼儿学习的基础更多来源于直接经验，感官的影响比纸上谈兵要来得更加深远和直接，文化来源于生活，并在生活中不断凝练。在幼儿社会教育中，传统文化的教育不能仅仅依靠书本上的知识，而是要把文化与实践相结合，在社会实践中感受文化内涵。

以春节为例，幼儿教师可以组织幼儿进行一场绘画比赛，让幼儿在纸上画出他们心中过年的样子和氛围，或者是过年时会举办的活动，并且在绘画结束后向大家解释图画内涵和意义。这样的形式不仅仅可以锻炼幼儿的表达能力和动手能力，还可以加深幼儿对春节的了解，让幼儿对春节的印象更为深刻。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，将传统节日与社会实践相结合，是幼儿品格教育的可行之路，在有助于幼儿提升自我能力，在养成良好习惯的同时加深对节日的理解，为传统节日渗透德育奠定良好的基础。

4.3 传统节日与游戏活动相融合。游戏作为幼儿在日常活动中不可或缺的活动项目之一，同时更是所有幼儿无法抵抗的活动项目，幼儿教师将传统节日文化融入幼儿日常游戏中，可有效让幼儿在游戏中加深对传统节日文化认识，能够更加深入的了解中华民族的节日文化。

例如：幼儿教师可以将《中秋节》融入幼儿的角色扮演游戏中，在开始游戏之前，教师首先借助多媒体技术为学生展示《中秋节的来历》的动画视频，让幼儿通过动画了解中秋节地起源，然后教师进行提问：“小朋友们，你们知道动画片中所讲述的是什么节日吗？”幼儿答：“中秋节。”教师：“谁能说一说中秋节是哪一天呢？”幼儿答：“八月十五日”教师：“对，小朋友们别忘了是农历的八月十五日。那通过刚才的视频谁能说一说中秋节是纪念谁的？”幼儿答：“后羿纪念嫦娥的。”教师：“看来小朋友们都学习得很认真。下面我们就一起做一个小游戏。”然后让学生自由选择动画中的角色进行游戏，在游戏的过程中，幼儿可以充分发挥自己的想象力进行自由创作游戏情节，让幼儿在快乐游戏中，更加透彻地了解中秋节。

4.4 传统节日与家庭教育相结合。家庭在教育中具有更多的责任，也是对幼儿教育的重要场所。家庭教育与学校教育共同致力于幼儿教育。在家庭教育中很容易出现家长与幼儿的对抗性，传统节日的活动在配合家庭对幼儿进行教育的同时也可以缓解亲子关系的紧张，增加黏合度，加强德育成效。

以端午节为例，幼儿教师向幼儿们介绍了端午节的由来、相关的历史人物以及为什么会有粽子这一食物之后，可以布置难度较小的家庭作业，并且通知家长配合好作业的完成。可以让幼儿们在端午这一传统节日里，观察家长是怎么包粽子的，或者幼儿和家长一起体会包粽子的过程，到学校和老师分享成果。无论家里还是幼儿园，要始终保持一致要长期有目的地教育幼儿，让家庭教育与学校教育相配合，不仅促进对幼儿教育的良性督导，提升家庭幸福指数，也可以在其中感受节日文化的深层内涵和深厚底蕴。

4.5 “三位一体”的品格教育。在假期期间，幼儿会跟他们的爸爸妈妈一起度过，这就为开展家庭教育提供了良好机会。“三位一体”的品格教育也就是把学校、家庭和社会三者结合在一起。

比如在假期之前，幼儿园教育机构和他们的家长进行紧密联系，让家长在假期之前跟孩子们一起进行涂墨节活动，比如跳舞、互抹锅墨。与此同时，幼儿园教育机构还要大力支持家长们做好学生的品格教育工作，给幼儿和他们的家长分别提出活动规则，布置活动作业，并和同伴们一起分享在涂墨节活动中学到的知识点。这种做法不但丰富了学生的生活经验，拓宽了学生的视野，而且还让他们感受到中华民族的文化精神和品格。

4.6 提高品格教育成效。在幼儿品格教育过程中,通常会受到西方节日和文化的冲击,比如万圣节等节日。当然,西方节日具有多样性和娱乐性,受到幼儿们的喜爱。所以,为了避免受到这种类似冲击,一些幼儿园教育机构在推行传统节日活动的过程中,务必要重点突出中国传统节日的意义,丰富节日文化内容,提高品格教育成效,描述中国传统节日特有的文化和精神内蕴。这样做的目的是为了让学生对中国传统节日有一个深刻的认识,激发幼儿对节日的兴趣,培养良好的品格,最终实现在幼儿园传统节日课程中的品格教育。

5.结语

综上所述，传统节日不仅是中华民族精神文明的凝结，也是中国优秀文化的代表，在传统节日中开展幼儿品德教育具有重要价值与意义。要将传统节日与教学内容、社会实践、家庭教育三大方面进行结合，善于多层次与多角度多领域的对幼儿品格教育进行全方位的引领。传统节日不仅仅是国家法定节假日，也是地方特色的传统节日，例如古尔邦节、三月三等等，在注重国家法定节日的同时也要注意地方传统节日在幼儿品格教育中的落实。在幼儿品格教育中引入传统节日，发展自我，传承文化。希望实践研究可以提升在幼儿园传统节日课程中品格教育的提升,有助于提高幼儿的综合素质能力。