微课在高中生物教学中的创新应用

龚秀秀

(山东省胶州市第二中学 山东 胶州 266300)

1.应用微课对高中生物教学的重要性

在高中生物课堂教学中，教师要充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主思考和科学探究，学生通过主动探索掌握理论知识，并加深对知识的了解和应用。在传统课堂教学模式中，学生一直被动地接受知识，失去了学习的主动性，较难提高生物学习能力。因此，根据核心素养的具体要求，高中教师要积极利用微课教学的优势，把抽象的生物知识具体形象化，利用视频教学激发学生的学习兴趣[1]。微课教学丰富了高中生物课堂的教学模式，激发了学生的学习内动力，有效地提高了高中生物课堂的高效性。

2.微课的特点

2.1 时间较短。“微课”之所以称之为微课，微字就已说明它的一个重要特点，内容比较精简，视频时长一般5-7分钟，不超过10分钟。当短小又精简的视频在课堂上播出时，知识内容更加形象化，不过多地占用课堂时间，学生的注意力更加集中，方便了学生在课后更加有针对性地自主复习。

2.2 内容具有针对性。教师在制作微课视频时，一般是针对某个知识点或者是教学过程中的重难点，在课堂上讲解某个具体内容时进行播放，学生在课后也可以有针对性的查缺补漏，微课可以为某节课的课前预习或者是课后总结等形式。微课的制作者不仅局限于教师也可以是学生，两者都是课堂的主体，学生制作微课的过程就是学习知识利用知识的过程。

2.3 具有趣味性。微课时间较短，内容精简，趣味性强。依据学生感兴趣的风格，视频可以配音乐，可以是动画的形式，学生更轻松地学习知识。例如：在学习探究高中生物必修二遗传与进化中的《遗传因子的发现》这一章时，播放带有趣味配音的动画视频介绍孟德尔对分离现象的解释，把抽象的知识形象化，学生们轻松地掌握了分离定律，为下一节的自由组合定律的学习奠定基础。

3.微课在高中生物教学中的创新应用

3.1 在高中生物预习中应用微课。高中生物课本中的基本概念非常的多，如原核细胞、真核细胞、生物膜系统、酶、ATP等。学生只有掌握好这些基本概念才能形成生物大概念，否则无法构建正确的知识网络图。教师在引导学生掌握基本概念时，有效的预习是必不可少的。很多教师拘于形式上布置预习作业，并未达到良好的预习效果，长此以往，学生就失去了学习动力。因此，教师要明确预习目标，有效地引导学生的预习，启迪学生在未知的知识领域积极思考，提高预习质量，真正投入预习活动，让预习不再流于形式。

高中教师在布置预习任务时，把课本和实际生活结合起来，在视频的一开始利用生物的生命现象作为导入，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，学生怀着好奇的心理探索知识。教师可布置相关的预习任务，例如在预习细胞器时，学生提前明确不同细胞的具体结构。因此，在生物课堂上，学生更容易接受更抽象的生物知识，教学效率提高了。

3.2 在高中生物课堂上应用微课。微课主要在课堂教学过程中应用，教师可以把教学重难点制作成小视频，然后有针对性地讲解，这样的教学方法让课堂氛围变得更加活跃，学生更加深入地了解某个知识点，提高了生物教学的效率[2]。例如，在叶绿素的提取和分离这一实验时，在操作实验前，播放一个五分钟左右的视频，先告诉同学们此次实验的目的是用过滤的方法提取叶绿素中的色素和使用纸层析法分离色素。再播放操作步骤，提出注意事项。这样学生在课堂上进行实验时，能够更加熟悉整个实验过程，提高实验正确率。

3.3 在高中生物课后学习中应用微课。课后学习是学生巩固应用知识的过程，在传统教学模式中，大多数教师通过布置练习题引导学生巩固知识。学生只是机械式的练习，现如今，教师可以利用微课开展高效性、趣味性的课后巩固与拓展应用。

笔者在讲授有丝分裂时，学生难以理解细胞分裂不同时期的不同特点，这也是教学重点。为了突破重点和难点，笔者制作了一个微课视频，视频中清晰地、形象地展示有丝分裂各时期的特点，和分裂的动态图做一个比较。在讲解完每一时期的特征后，列出了相应的练习题帮助学生巩固知识，有效的解决了教师为多个学生解决同一难点的弊端，提高了教师的教学效率。

笔者在实际教学过程中，通过微课引导学生突破重点，针对性极强地简介知识，同时，教师可以利用微课向学生展示一些生物学科学史知识，以及生物在战争、经济建设等领域的作用，以扩宽学生的知识面。微课不仅在课堂教学中广泛应用，同时在课外延展中也是一种非常好的教学方式。

结束语

综上所述，微课作为一种伴随科技发展而出现的新型多媒体教学模式，丰富了课程资源，在教学过程中，教师可以给合传统高中生物教学模式，在学生预习、课堂讲解、课后巩固时，同时使用两种教学方式。教师清晰地诠释教学重点、轻而易举地突破难点，构建高效的高中生物课堂。