基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究

徐 萍

(江西省上饶市鄱阳县湖城学校 江西 鄱阳 333100)

引言

在对学生核心素养的培养日渐受到重视的教育背景之下，初中英语课堂教学也逐渐呈现出对培养学生自主学习能力的重视，并着重强调对英语语言的实际应用，促进学生语言能力、口语表达能力与综合素养的提升。对此，初中英语教师应当积极探究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，加强对学生英语核心素养的培养，帮助学生进行知识的理解与能力的提升，让学生感受英语学科的魅力。

1.初中英语核心素养内涵

初中英语核心素养主要包括语言陈述能力、文化品格、思维能力以及自主学习能力，其中语言陈述能力对学生核心素养的提升有着至关重要的作用[1]。语言陈述能力概括来说就是学生的听、说、读、写能力，对学生语言陈述能力的培养要通过实际语境的锻炼让学生能够逐渐灵活运用所学知识；文化品格指的是学生拥有开放的心态与全球意识，尊重文化的差异性，并积极进行文化交流；思维能力指的是学生拥有独立思考的能力，并能够创造性的表达自己内心的真情实感；自主学习能力是对学生学习兴趣、学习效率与获取学习资源能力的总概括。

2.基于核心素养的初中英语课堂教学策略

2.1 创设舒适语言环境，培养学生语言能力。良好的英语学习环境对提升学生的语言能力，培养学生的核心素养具有重要的促进作用[2]。在初中英语课堂教学过程中，教师需要结合教学内容为学生创设舒适的语言环境，让学生能够更好的感知学习内容，并能够更好的进行语言表达。在培养学生语言能力时，尤其需要重视对学生语感的培养，以与教学内容相关的内容开展语境对话，帮助学生融入课堂氛围中。比如在教学《How much are these socks?》这一课时，教师可以创设一个购物情境，引导学生进行角色扮演，并在角色扮演的交流之中，逐渐增强学生语言应用能力。为达到更好的语言环境创设的效果，教师可以先进行一定的示范教学，让学生能够在视听结合的过程中积累一些语言实际应用的经验。此外，教师还需要对学生进行一定的写作指导，并重点讲解一些常用的基础语法，辅以相应的巩固训练，循序渐进的帮助学生进行完整、独立的语言表达。

2.2 优化英语阅读过程，培养学生思维能力。英语阅读教学是初中英语课堂教学的重要环节。基于核心素养开展初中英语阅读教学时，应当以培养学生的核心素养作为进行教学设计的依据，并重视于都学生思维能力的培养[3]。对阅读教学过程的优化具体体现在以下三个方面：第一个方面是教师深入研习教材内容，进一步把握阅读主题与阅读教学重难点，在课堂中引导学生将阅读内容进行提炼与归纳，从而进一步提高学生思维的逻辑性与严谨性；第二个方面是鼓励学生进行学习总结与反思，并能够对教师的教学过程提出质疑，培养学生思维的批判性；第三个方面是帮助学生构建英语知识体系，提高学生思维的灵活性，实现对教学内容的有效应用。例如在开展英语阅读教学时，教师可以给学生分发经过自己课前筛选的优质阅读材料，教授学生提炼关键词句的方法，从而更快更准的把握阅读的主题；接着教师可以对一些常见的、容易混淆的字词与语法进行针对性的讲解，让学生指出错误用法；最后教师可以积极引导学生联系之前所学的知识，进行英语知识体系的架构，进一步实现对学生思维能力的培养。

2.3 强化文化意识渗透，提升学生文化品格。语言是文化的重要载体，语言中蕴含着丰富的文化价值与内涵[4]。在全球化发展与跨文化的背景之下，英语教育能够帮助初中生了解西方文化知识，丰富其知识储量，提高文化意识，提升学生的文化品格，帮助学生更好的发展与成长。对此，为实现核心素养在高中英语课堂教学中的渗透，教师需要立足于教材内容，充分挖掘教材中存在的文化元素，并将这些文化元素与英语课堂教学进行紧密融合，实现对学生文化品格的培养。例如在开展《Have you ever been to a museum?》教学时，教师可以将博物馆作为文化品格渗透的切入点，通过对博物馆中的一些西方珍贵典藏的讲解，让学生能够深入体会西方文化的特点，从而在潜移默化的知识渗透中逐渐提升学生的文化品格。

3.结束语

综上所述，在素质教育深入推行的背景之下，对学生核心素养的培养是初中英语课堂教学中不可忽视的部分，具有重要的价值与意义。在实际的初中英语课堂教学中，教师要积极探究核心素养在初中英语课堂教学中的渗透策略，与培养学生的核心素养为基础，并不断探究与创新初中英语课堂教学新模式，为学生综合能力的全面提升奠定坚实基础。