关于小学中年级语文分层作业布置的几点思考

李艳花

(甘肃省平凉市崆峒区东大街小学 甘肃 平凉 744000)

分层教学法越来越受到教师的重视，但小学语文作业模式仍存在着许多问题，限制了学生的个性化发展，无法激发学生潜能，这也导致了学生之间的差异性越来越大。分层作业显得更加重要，也是小学语文教学改革的重要任务。实现小学语文作业分层的高效性，是当前语文教师所共同探讨的问题。小学语文教师在作业布置过程中，要做到因材施教，关注学生之间的差异性，合理运用作业分层方式。

1.了解学生基础，提升学生学习能力

1.1 把握学生基础情况。在相同的班级内学生对同样的知识的学习和掌握情况，也有所不同。教师了解学生的学习基础，可以更加科学的分层布置作业。许多学生由于基础知识欠缺，经常会受到生字词以及自身语言能力的限制。在学习新知识过程中困难重重，如果教师在设计作业的过程中，用同样的标准去要求学生缺乏科学性。教师可以根据学生的语文基础知识学习情况，进行分类。例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，将很好地掌握课堂知识，拥有良好语文学习能力，在上课时积极提问题，也可以自主解决问题。并且在日常学习和生活中积累丰富知识，拥有更多时间和精力学习更多的知识内容的学生划分为A层次。对于可以良好掌握生字词，理解课文中的句子的学生划分为B层次。而对于生字词、句子学习存在困难，缺乏良好表达能力的学生划分为C层次。

1.2 把握学生语文学习能力。由于学生之间的学习差异性，学生在学习新知识的过程中能力也有所区别。例如，在学习《古诗三首》时，教师发现部分学生初次接触生字词就可以牢牢掌握，有的学生可能记忆了多次，也无法记住。当问到《山行》描写了什么样的景色时，有的学生迅速的回答出来，还能说出自己读了这首古诗的感受。但也有学生缺不能很好的回答教师提问。学生学习能力与掌握知识情况，有着密切的联系。对于语文知识基础较好的学生来说，学习能力比其他学生更强。当然学生的学习能力、知识基础，对学生的学习兴趣也有着重要影响。因此，教师需要把握学生学习能力，以此为基础设计语文作业，提出合适的要求，让学生适当努力就可以获得丰硕成果。

1.3 了解学生家庭教育情况。家长在学生学习和成长过程中扮演着非常重要的角色，家庭教育直接影响着学生的成长和发展。由于家长文化水平的不同，学生所受到的家庭教育方式也有所区分。在不同教育水平影响下，学生学习能力和习惯有所不同，教师了解家庭教育情况，可以合理利用家庭教育资源，让学生在学习过程中都能有所提升。在了解家庭教育的基础之上，教师可以设置亲子互动类的作业类型，调动家庭的力量，让学生在家长的帮助下高效的完成作业，培养学生良好学习能力和习惯。

2.实现作业类型的多样化，提升学生语文素养

2.1 合理设置课前预习作业。当学生学习了一段时间之后，已经拥有了一定的自我学习意识。例如，学习《爬山虎的脚》，在课前让学生自主预习课文。对于A层次的学生，要求初读课文摘录课文当中描述爬山虎脚的细节句子，了解作者的写作方式。要求B层次的学生画出自己喜欢的句子，清楚标点符号的运用，解决生字词。要求C层次的学生，查阅资料解决不认识的生字词，尝试通读课文。教师要求学生根据自己的学习能力预习课文，为后续的教学做好充分的准备。

2.2 给学生设置口头实践类的作业。例如，学生在朗读《爬山虎的脚》这篇文章的基础之上，A层次的学生本身全文，并且尝试描述作者的写作特点和意图。B层次学生背诵描写爬山虎脚的特点的段落，了解全文大意。C层次的学生解决“叠”、“操”、“隙”、“萎”、“瞧”等生字词，尝试背诵细节描写的句子。

2.3 设置观察类和收集类作业。通过此类作业的设计可以让学生了解课文内容积累丰富写作素材。例如，学习《爬山虎的脚》之后，教师让学生根据课文中作者对爬山虎的描写，要求A层次的学生在生活中，寻找相关的树木、花草等仔细观察，记录其特点，尝试描写一篇与观察植物相关的作文。B层次的学生，可以在观察生活中的植物时，尝试描写植物的细节，进行小练笔。C层次的学生，观察生活中的植物，寻找相关的文章积累其中的佳句，尝试仿写。通过这样的方式可以学生更深入理解课文内容，学会观察生活中的细节。

3.科学化的评价

虽然学生的学习能力和成绩有着很大的差别，但这一阶段的学生他们都有着较强的好胜心。教师需要让学生体会到成功的快乐，并且让学生有更多展示自我的机会，让每一个学生都拥有成就感。对于A层次的学生，要在鼓励的同时多一些鞭策，让学知道自己的不足，发奋学习。B层次的学生，更多的表扬和鼓励，让他们向A层次学生看齐，拥有奋斗的动力。C层次的学生应以表扬和激励为主，让学生自信心倍增，夯实基础，提升学习能力。学生都处于不断成长和发展之中，教师在学生有所进步时，要及时的表扬，优化作业设计方案，增加学生的信心。

结语

总之，作业是考验学生知识综合运用能力的有效方式，可以将学生的学习延伸到生活。在小学语文教学中，分层作业可以激发学生学习热情，实现学生的个性化发展。教师在日常教学过程中，要设计多样化的作业类型，并结合学生的语文学习情况，提高学生学习能力。