高中历史教学课堂导入的几点策略

张 英

(新疆博州实验中学 新疆 博州 833400)

对于高中阶段的教学工作开展而言，历史学科具有着十分重要的教学意义，在历史教学之中能够将课堂导入当作关键的内容，若想保证历史教学工作的开展质量，那么就务必要重视合理化设计课堂导入，这样才更利于提高学生在历史课堂学习之中的积极性，从而也能够提高高中历史教学工作的开展效率与质量。

1.温习课堂导入策略

在学习历史知识的过程之中，是需进行反复记忆的，而对于高中学生来说，由于其面临着高考的压力，所以其在时间以及精力方面上，均不允许有大量时间去温习之前学过的历史知识，而针对此情况，教师就能够在开展课堂教学工作时，引领学生去温习之前所学习过的历史知识。历史知识之间具备明显的联系，因此对于之前的历史知识，教师就能够将其作为课堂导入的切入点，通过温习学生以前学习过的历史知识，让其产生连续感，教师也能够归纳出相关的历史知识，而后提出相应问题，促使学生回忆之前所学习的重难点历史知识，在运用上述温习导入策略之后，不但可进一步加深学生的历史学习记忆，也能够有效实现提高学生的做题技巧，并深化学生的历史思维，从而就能加快培养学生历史素养目标的实现。

例如，在开展历史教学工作时，近代中国史为教学的难点内容，而说起近代中国史，就务必要说到鸦片战争，同时也能够引入鸦片战争结束后所签订的条约，并进一步深化甲午战争之后的内容，而上述二者之间就存在着诸多的联系性，教师在讲述《甲午战争》一课的知识时，就能够带领学生先去温习《鸦片战争》一课的相关知识，而这样则能够以温习课堂导入，促进学生快速的理解《中日战争》一课的相关知识，同时还能够起到巩固学生历史学习基础的作用。

2.典故课堂导入策略

对于高中学生而言，其虽变得愈发成熟，然由于其还未步入社会，因而心中的童趣还是较为强烈，善爱于倾听一些故事，而对于高中历史教师而言，就能够根据高中学生的这一特性，借助于典故来进行课堂导入，如此也能够在极大程度上，激发学生学习历史知识的热情，将历史知识与典故之间相互融合，也利于燃起学生的学习欲望以及好奇心，使学生在历史课堂之中的参与程度能够获得明显提高[1]。对此，就要求教师结合高中历史教材中的内容，来为学生合理化的选择典故，并在教学开始时，巧妙进行典故课堂导入，这样则能够在瞬间吸引高中生的注意力，让其能够对于接下来的历史知识具备着高涨的学习兴趣。

例如，在进行《北魏民族大融合》一课的历史教学时，那么教师在进行课堂导入时，就能够先向学生提出问题：你是否知晓自身姓氏的来历？能够为学生讲述常见的典故，如贺兰氏改姓等，这样则能够通过讲述典故，提高学生在历史课堂之中的学习主动性，并有效提高学生学习历史的兴趣，这也能为后续教学工作打下良好的学习基础，进而就能提高学生的学习效率。

3.多媒体课堂导入策略

在我国现代技术飞速发展的同时，也为我国教育领域相关工作的开展提供了充足便利，注入了鲜活元素，而对于高中历史教师而言，就应在此背景之下，应用多媒体技术进行课堂导入，并实现以视频播放、文本展示等诸多功能的应用，进而就能使得高中历史教学工作的开展变得更富生动性与新颖性，且此种教学方式也易于受到学生的喜爱与青睐，这十分有利于保证课堂教学的高效性。因此，在开展课堂教学工作时，教师应重视实施多媒体课堂导入策略，以期尽快达成高中历史教学之重要目标。

例如，在学习《红军长征》的内容时，教师则能够利用于多媒体技术来进行课堂导入，针对本节课内容，教师能够先利用网络技术寻找出关于红军长征时的视频、或是图片，而后在课堂之中利用多媒体技术放映给学生观看，使学生能够通过观看视频或是图像来了解到红军长征时的一些情况，而如此更利于激发学生的学习感受，之后教师开展接下来的教学工作时，就能够变得更为顺利，而学生在学习历史知识的过程中也会变得更为轻松。

总结

总而言之，在高中历史课堂教学之中，若能够良好实施课堂导入策略，那么则可在历史教学开始之初，就实现对学生注意力的有效集中，并进一步加强学生参与课堂活动的积极性，同时还利于培养高中生的历史学习热情和兴趣，让学生在学习历史知识的过程中能够更具积极性，而如此则非常利于提高学生的历史学习效率以及质量，也能够使得高中历史教学工作的开展符合新课改的要求。