浅析生物教学的困境和处理措施

张 芹

(江苏省扬中市兴隆中学 江苏 扬中 212200)

为全面适应当前初中学生的学习状况，教育部对于生物教学大纲多次修改，而且新课程标准强烈要求教师需要革新教学方式、提高教学质量，确保学生能够在每一堂课程中收益颇丰。目前生物教学工作的重难点在于教学水平的实质提升，这样才能够令学生更加积极学习。

1.律人先律己，三思而后行

在评价精英执教老师时，并不单纯将教师的升学率或者执教能力作为唯一标准，还需要考察教师是否满足自我反思的能力。并非所有的教师都能够做到“思而后能定”，通过自我反省能够及时发现教学的不足之处，进而提出解决的方案，强化自身的教学水准。现代化的教师已经不能和传统意义下的教书先生相提并论，教师需要根据时代的发展不断充实自身，并且朝着全能型人才的概念前进。因此，教师需要定期反思自己教学工作的不足点，进而逐步改善教学方法、把控教学节奏，充分感知学生的情绪变化，顺应时代的潮流进行综合素质的提升。

2.增进师生感情，加强教学投入

现阶段的生物教学课堂需要摒弃传统教学方式中的“生搬硬套”，强化学生的主体地位，加强师生之间的语言交流，增进师生感情，从而提高学生的学习热情。不仅如此，类似这般互动式教学还可以发散学生的思维拓展，使他们更加乐意投入时间和精力在生物课堂中。如果某些学生缺乏学习乐趣，教师可以创新教学方式，以生动幽默的形式提高学生们的积极性。最后，师生之间的言语互动更能够逐步改善彼此的上下级关系，从而提高教师的授课效率。

3.开展情景式教学，提高学生积极性

教师授课质量的高低往往由学生的学习积极性决定，所以提高学生观与生物课堂的学习兴趣时不我待。生物课堂并非局限于书本上，一些生物课堂实验更能够打动学生，从而培养他们的学习乐趣，拓展他们的想象能力。根据笔者自身的教学心得，在合适的时机开展情景式教学，更能够激发学生的学习乐趣，例如在教学课堂上为学生展示相关的生物小实验，通过生动鲜明的案例，向学生们展示晦涩难懂的知识点，那么学生定会对生物实验充满好奇，进而提高学习的积极性。

4.调节师生关系，改善教学模式

对于事物的认知水平往往由个人的情感决定。教师需要明白学生不仅在教学课堂上学习文化知识，更需要提高学生对于情感的认知，为此，教师应该合理调节师生之间的关系，培养师生之间的感情使其迅速升温。如果学生和教师之间发生矛盾，那么学生便会对该门学科失去学习兴趣，进而影响教师教学质量。举例来讲，当人们处于陌生的环境中，自身的感官便会异常兴奋，并且对于周遭事物的认知异常敏感，但是当人们较为悲愤、沮丧时便会暂时丧失对于外界信息的感知，出现“闻所未闻，见所未见”的情况。为此，教师需要严格把控师生间的情感交流，积极鼓励引导学生好好学习，天天向上。举例来讲，在教授学生生物DNA分子的结构式，学生对于这些晦涩难懂的知识并不感冒，进而无法提高对于本堂课程的学习乐趣，但是教师如果在授课之前以生动有趣的方式模拟对比出类似的结构，便会提前给学生打好预防针，进而在后续的讲课过程中充分调动学生的学习积极性，此时，教师需要乘胜追击、适当拓展相关的知识，为学生勾勒出简单易懂的生物体知识框架。所以充分调动师生之间的情感交流，方能够在潜移默化中提高教师的授课效率。

5.知人所需，想人所想，劝人以动

学生自身犹如一台计算机设备，眼睛扮演着录像机的功能，耳朵充当收音机的功能，大脑更像是主机的CPU，全面整合外来的信息进行存储运算。为此，学生表现的好坏很大程度上受到教师自身的影响。教师的鼓励和引导能够帮助学生摆脱困境，步入正轨。为此，教师需要时刻端正教学态度，不断强化巩固自身的教学技能，以积极乐观的姿态面对求知若渴的学生。培养学生的学习积极性和自信能力不能够只是局限于日常的教学课堂中，在茶余饭后的课外生活里，教师也需要和学生拉近距离，并且帮助学生树立自信心。教师教学质量的提升涉及在教学过程的方方面面，所以教师需要根据自身制定的教学计划有条不紊的进行着，鼓励引导学生培养良好的学习习惯，提高学生的思维拓展能力和创新能力。为此，教师需要全面了解学生的学习生活和情感生活，彼此成为友好的朋友。

综上所述，教师若想确保自身的教学效率稳固提升，便需要学会“吾日三省吾身”，进而弥补自身不足，砥砺前行，提高教学水平。师生间的情感联系需要更加紧密，彼此的交流互动需要更加频繁，这样才能确保学生的积极性逐步提高。简言之，教师需要和学生加强感情交流，充分了解学生正的需要的是什么，进而才能“对症下药”。