数形结合思想在小学数学教学中的应用分析

刘 伟

(吉林省德惠市朱城子镇中心小学 吉林 德惠 130300)

前言

数学课程作为一门抽象性与概念性较强的教学科目，对于学生而言，理解起来比较困难，为了改善这一问题并提升学生的数学学习效果，数学教师可以利用数形结合的教学方式对学生展开教学活动，使学生掌握数学知识的同时达到发展其逻辑思维能力与综合能力的目的，是非常科学的教学方式。

1.利用数形结合思想发展学生逻辑思维

小学阶段学生由于年龄较小，其逻辑思维并未得到有效的提升与发展，在思考数学问题与理解数学概念期间常常将思维方式进行固化，其本身对概念性数学知识的思考能力并不强，对此，数学教师可以依据学生的实际身心发展特点结合数学知识，以数形结合的方式帮助学生进行思考，从而达到发展学生逻辑思维能力，提升学生数学学习能力的教学目标。例如：在《复式统计表》一课的教学中，数学教师可以利用创设教学情境的方式将数形结合教学方法运用至教学过程中，使学生在具体的统计活动与数学情境中对复式统计表进行初步的认知，同时根据搜集和是整理的信息与数据填写统计表，继而根据统计表的数据学习简单的分析和学习。利用数形结合教学方式为学生创设合理的教学情境，对于发展学生自主学习能力十分有效，同时对培养学生良好的数学思维能力及数学基础能力奠定坚实的基础。因此，利用数形结合思想为学生创设有效的教学情境是促进发展学生逻辑思维能力的有效措施。

2.利用数形结合思想强化学生认知能力

认知能力是小学阶段教学的主要目标，此阶段教学过程中，帮助学生积累基础性知识，提升学生的认知水平，拓展学生的认知范围是促进发展学生综合素养的重要基础。数学教师可以根据教学内容，结合数形结合教学思想，帮助学生强化认知能力与学习效果，从而达到提升学生数学综合水平的目的。针对强化学生认知能力这一教学目标而言，教师可以设计符合学生实际能力的教学内容与教学模式，加强利用合理化、科学化的设计，使学生在强化认知水平的同时，达到发展学生逻辑思维能力的教学目标[1]。另外，为了进一步提升数学教学的整体效果，教师可以适当运用趣味性较强的教学方法与数形结合思想相融合，将其渗透进入教学教学过程中，使学生在较强的学习兴趣与积极性的引导作用下，高效的掌握相关数学知识。因此，将数形结合教学思想与初中数学教学内容相结合，是发展学生数学认知能力的有效方式。

3.利用数形结合方式提升数学知识直观效果

将抽象化的数学知识与数学概念以直观性较强的效果展示在学生面前，既可以帮助教师提高数学教学效率与教学效果，又可以促进强化学生的数学知识理解能力。因此，教师可以充分利用数形结合教学方式为学生设计完善的教学活动，从而促进提升数学知识的直观效果，使学生进步掌握及理解数学知识。例如：在初中数学课程《扇形统计图》的教学中，为了帮助学生理解与掌握扇形统计图中总量与部分量的关系，同时通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题能力与抽象思维能力，从而体会统计方法与统计思想这一抽象性的数学概念。数学教师可以将数形结合教学理念与本课教学内容相结合，使抽象性的数学统计问题，以图形的状态进行中展现，同时结合合作教学方法、自主探究教学方法的运用帮助学生进一步掌握本课的知识重点。因此，利用数形结合思想开展数学教学工作，是促进知识直观性的有效方法。

4.利用数形结合思想实现多元化教学模式

传统教学模式与教学理念中，教师的教学观念与方法过于陈旧与单一，导致学生的学习兴趣与积极性未能被有效的调动。在现代教育过程中，教师更加善于运用多元化的教学模式对学生开展教学活动，在提升学生学习效果的同时达到丰富学生学习途径的目的。多元化教学模式中数形结合教学思想的融入与渗透是非常重要的，这不仅提升了数学教学的趣味性与有效性，同时有效的促进发展学生数学核心素养与综合水平。另外，数形结合教育思想的运用，可以帮助学生在多元化数学学习模式中体会数学学习的乐趣，进而达到提升学生学习效率的目的。因此，数形结合思想的渗透是促进实现多元化教学模式的重要基础。

总结

总之，将数形结合教育思想与小学数学教学内容进行结合，是非常科学的教学模式。为了提升数形结合教学思想的运用效果，数学教师要加强自身的综合能力与专业素养，结合多元化的教学方法并根据学生的实际情况为学生设计针对性较强的教学方案，使学生在愉快的学习氛围中进一步感受数学学习的乐趣，同时达到深度掌握数学知识的效果。因此，将数形结合思想与小学数学教学相结合，是促进发展数学教学效果，提升学生综合水平的有效方式。