初中英语学困生成因及对策探析*

冯远娇

(福建省南平市建瓯市水源中学 福建 南平 353124)

在初中英语教学中，有些学生对英语学习的兴趣和信心不强，英语学习效果较差，被称为学困生。新课标指出，教育要面向全体学生，不让一个学生掉队。因此，英语老师既要关注好学生，更要关心、重视学困生，帮助其增强学习英语的兴趣，切实提高英语成绩。

1.初中英语学困生的成因分析

1.1 学习目标不明确，自制力不强。多数学困生缺乏明确的学习目标，不知道为什么而学习，学习后需要掌握什么，学习动机不正确，有的学生甚至认为英语无用，没有端正学习态度，学习英语的兴趣和动力不强，导致学习成绩不理想，上英语课就像是在听“天书”。这些学生自制力不强，上课注意力不集中，经常是“身在教室心在外”。

1.2 学习方法不得当，学习习惯不好。现实中，凡是英语成绩优秀的学生都有一个良好的学习习惯，并且学习方法有效。但是学困生却不具有，学习情绪化，缺乏有效的方法和耐心，比如，课前不预习，课堂上不做笔记，遇到一些长的英语短文就产生畏难心理，不敢开口读，成了“哑巴英语”。学困生不重视课后作业，对于阅读和完型填空随意选择，不懂得灵活运用，所以导致了错题的反复出现。

1.3 应试教育思维影响，教师素质不高。在当前应试教育的大环境下，学习成绩、升学率成为衡量学校所有工作的唯一标尺，这种单一的评价标准也是造成学困生的根源。有的逐渐产生了自卑感，失去了向上的信心。有的英语老师道德素质和业务能力较低，只关注好学生，对后进生缺乏责任感，不是批评就是变相体罚，严重打击了学生的学习兴趣和自信心，长此以往，彻底沦为学困生。

1.4 家庭作用发挥不好。父母是孩子的第一位老师，父母的道德水平、文化素质高低，以及生活方式、为人处事等都会对孩子产生重要的影响。有的家长不知如何辅导孩子，但是又望子成龙，当孩子成绩不理想时，就是打骂、抱怨。有的父母工作较忙，无暇关心孩子，不管不问，一定程度影响了学生成绩的提高。

2.初中英语学困生的对策探析

2.1 明确英语学习目标，使想法变成行动。学习目标是一切学习的着力点。要想提升学困生的学习成绩，首先就要帮助学困生建立明确的学习目标，有了目标才会产生学习的动力。初中生不仅要树立远大理想，更要付诸行动实践，以积极向上的心态对待学习和生活。教师要让学困生树立信心，将书本上的学习目标分成许多个小目标，大问题分成小问题，引领学生在解决问题中，增强学习英语的信心，逐渐提高英语学习成绩，使理想最终变为现实。

2.2 创新教学方式方法，激发学生学习兴趣。兴趣是学习的第一动力。当前的初中英语教材内容都经过了精挑细选，比较贴近学生生活，也符合学生的身心发展规律。初中英语老师要以教材为依托，积极挖掘其中的有趣话题开展教学，通过创设教学情境、小组合作、多媒体技术等让英语变得生动有趣，让学生参与其中，充分激发学生的英语学习兴趣，活跃英语教学的课堂氛围，从而提高学困生的学习效果。

2.3 增强学习主动性，养成良好学习习惯。教师是外因，学生自身才是内因。老师和家长无法永远跟着学生却耳提面命，因此学生只有养成良好的学习习惯，才能够持续提升。教师要让学困生真正意识到学习习惯的重要作用，比如英语晨读，鼓励学困生大胆的发生朗读；按时完成老师布置的作业、做好课前预习和课后复习、上课时集中注意力，等等，都是非常好的习惯。这些习惯并非一日养成，教师要有耐心，讲究策略方法，多表扬多鼓励，让学困生逐渐转化进步。

2.4 强化家校共同监督，增强学生学习自觉。学困生的自觉性较差，必须要从家庭、学校等方面对其学习实施有力的监督。学校方面，要对学困生的单词默写、课文背诵、作业情况等进行严格的检查，及时了解掌握学困生的学习状况。教师还要加强对家长的联系，深入了解学困生的家中情况，让家长去监督孩子的学习，并且要以合适的方法和良好的心态去对待孩子。此外，教师、家庭都可以利用业余时间，让学生多听英语录音、朗读英语美文、观看英语经典电影等，让学生将英语学习内化为自觉习惯。

素质教育背景下，教师要关心关注每一名学困生，帮助他们分析原因，找到问题的根源，创新教学方式，并加强与家长的沟通交流，形成工作合力，循序渐进提升学困生的英语成绩，使其尽快转化为好学生。