浅谈如何提高小学英语课堂教学的时效性

李 影

(吉林省长春市农安县巴吉垒镇中心小学 吉林 长春 130200)

前言

英语课程在小学阶段教育过程中的主要教学目标在于激发学生英语学习兴趣，突出学生主体身份，强化学生英语综合能力。提升小学英语课堂教学时效性是促进发展学生英语综合能力的重要基础，同时是强化整体教学效果的有效方式。在新课标的发展过程中，英语教师更加注重利用丰富的教学方法，结合多元化的教学内容，以具有针对性的教学方案对学生展开英语教学活动，使学生体会到英语学习乐趣的同时，掌握相关英语知识，做好英语基础建设。

1.创设英语教学情境，提升学生学习积极性

学生学习的积极性需要教师利用有效的教学方法进行引导。很多对英语学习兴趣较低的学生，其主要问题在于教师的教学方式过于单一，教学方法比较固化，小学阶段学生好奇心较强，对新鲜事物兴趣较大，教师可以根据学生的特点，利用新颖的教学方式对学生展开英语教学活动，使学生体会英语学习内容的丰富性，从而促进提升学生学习积极性。情境创设教学方式是新课标发展下的创新形式教学方案，在多项教学科目中的运用均具有较强的教学效果。将情境创设教学方式与小学英语教学相结合，为从学生创设相关学习情境，集合实际生活或问题情境，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果。首先，教师可以利用生活情境创设方式对学生展开英语教学活动。例如：在《The days of the week》一课的教学中，其中设计了听歌去、复习歌谣等多种形式，引导学生初步了解星期一至星期五的具体表述，从而促进发展学生英语数字表达能力。在本课的教学过程中，英语教师即可为学生创设相关教学生活情境，以星期一至星期五的时间线作为基础，引导学生学习其中的单词和短语。同时，英语教师可以为学生创设问题情境，利用问题的形式激发学生的好奇心与参与意识，从而促进提升学生的英语学习效果。因此，加强创设英语教学情境，是促进提升学生英语学习效果与课堂教学时效性的有效方式。

2.控制好课堂教学情绪

小学英语教学成功与否，不仅取决于小学生的智力因素，还取决于他们的学习情绪、态度、学习动力等因素。在课堂上，教师应密切关注学生的情绪，如教fruits时，课伊始，教师这样导入：“my friend monkey has a funny name.his name is “greedy monkey”.why do we call him “greedy monkey”？ here there is a funny story about him ,do you want to know the story? t: now let’s listen to the story carefully.由小猴的名字“贪婪的小猴”引出故事，学生带着期待与兴奋进入学习水果的主题。在教学中创设和谐的氛围，让学生的情绪处于最佳状态，才能使课堂教学出现一种积极主动、生动活泼的情境。这样才能产生情感共鸣，激起学生高涨的学习热情，形成良好的学习风气。

3.合理运用分层教学，强化学生综合水平

提升英语课堂教学时效性，不仅要注重教学效率，同时要注重教学效果。分层教学方式的运用在现代教学体系中已经完整的运用至小学阶段教学中，由于每一名学生的理解能力和学习能力各不相同，在开展英语教学活动和运用英语教学方法期间，教师要注重根据学生的实际能力设计针对性的教学方案，从而保证每一名学生的学习效果和学习能力均可在其原基础上得到提升。分层教学的重点在于教师的教学方案设计。对此，教师要根据班级内学生的实际情况进行分类。将英语基础、学习能力和综合水平较强的学生分为一类，将基础能力与学习能力一般或稍弱的学生分为一类。分别制定不同的教学方案，对其展开教学活动，无论是课堂教学方式或是课后作业布置，均可根据学生的实际能力针对性的进行设计，从而保证教学效果。首先，针对学习能力与综合水平较强一类的学生而言，教师可以设计具有一定拓展延伸性质的教学内容，引导学生学习，使学生在原有的英语基础上得到进一步的提升。例如：在《Friends》一课的教学中，教师即可在教材基础上为学生设计拓展性教学内容，使学生掌握英语教材内容中的学习难点，同时体会不同句式的结构，从而促进提升学生的学习效果。另外，对于英语学习能力一般及综合水平较弱的学生，教师要注重根据教材中的基础性教学内容为主，对学生展开教学，主要以夯实学生英语基础知识为主要教学目标。在针对此类学生设计课后作业与练习方面，同样要根据教材基础性内容为主，引导学生将基础知识坚实之后进行拓展性训练。因此，合理利用分层教学方式，是促进强化学生综合水平，发展学生综合素养的有效方式。

4.引导学生合作探究，发展学生合作意识

合作探究教学方式的运用，在小学英语教学过程的运用，可以有效的提升学生的合作意识与分享意识，是促进提高课堂教学时效性的有效方法。合作学习方式可以运用至小学英语教学中的多项内容中，无论是英语基础知识认知教学或是英语阅读教学等，均可体现合作学习元素，在多元化的学习环节中培养学生的合作学习能力。例如：在小学英语单词认知教学中，即可体现合作学习元素。教师可以将所学的单词进行汇总，引导学生之间以合作的形式对单词进行探究和学习，掌握单词的具体含义和概念，同时理解单词的具体运用方法，从而促进提升学生的英语单词学习时效性。在学生合作学习的过程中，英语教师可以参与者身份与学生进行合作，共同学习，从而达到良好的教学效果，拉近师生之间的心理距离。因此，加强引导学生合作探究，是促进发展学生合作意识，提升英语教学时效性的有效方法。

5.组织英语实践活动，促进学以致用效果

英语作为沟通类语言，主要以运用作为教学目标。在传统的英语教学体系中，受应试教育影响，教师和学生将英语学习目标定位在英语基础知识掌握问题上，却忽略了英语知识的实际应用。为了提升英语教学时效性，促使学生的英语学习达到学以致用的效果，教师可以组织学生开展英语实践活动，使学生在丰富的实践活动中体会并掌握英语的运用方法。实践活动的开展具有多方面的优势特点，不仅环节多样化，可以灵活变动，同时内容十分丰富，可以容纳多项教育目标。例如：在《Food》一课的教学中，其中的教学目标主要是引导学生听懂并理解进餐时使用的简单指示语，根据指令做出相应的动作，利用本课的教学目标为学生设计实践活动，可以促进提升英语教学效率，是学生在良好的实践活动氛围中掌握相关英语知识，达到学以致用的学习效果。在教学实践中，教师难免会有些失误，如因不了解实际情况而冤枉了学生等情况，那样就会使学生产生怨气。因而，面对自己的失误，教师要真诚坦率，要敢于向学生道歉，并对失误予以纠正。这样有利于消除与学生的误会，建立师生间良好的关系。

在困难面前，教师应该引导学生以自信和乐观情绪去面对困难，激发学生战胜困难的勇气。在教学中，我会定期或不定期地让学生总结一下学习中的“拦路虎”。让学生自己先尝试去解决，如果解决不了可以请求好朋友帮忙，一起渡过学习上的难关，从而使学生在困难面前能够坦然面对。

教学是一项艰巨、复杂的系统工程，它需要我们不断地创新、不断地修正，才能生成有效的课堂模式。高效的课堂是受多种因素影响的，只有我们抓住关键点，找对问题的原因所在，那么我们的课堂才受欢迎，才更有时效性。

6.引导学生自主学习，突出学生主体身份

突出学生主体身份，引导学生自主学习与探究，是促进提升英语教学时效性的重要基础。英语作为一门陌生语言，小学阶段学生对其学习兴趣较强，英语教师可以充分利用学生的心理特点，引导学生自主学习和探究，将学习的方法教与学生，使学生在自主探究的学习过程中掌握英语知识。例如：在《Numbers》一课的教学中，为了帮助学生掌握数字单词的使用方法，教师可以利用生活情境教学方法，引导学生以自主学习的方式，体会数字英语在实际生活中的应用，从而促进提升学生的学习效果。突出学生主体身份要从加强学生自主学习意识进行，如果学生习惯于被动学习知识，教师便要利用任务探究或问题引导等教学方式，对学生展开教学活动，培养学生的自主学习意识和自主学习能力，促进发展学生的英语综合水平。

7.注重科学合理评价，强化学生学习信心

针对学生科学合理的评价是强化学生学习信心，为提升英语教学时效性奠定基础的有效方式。部分学生在学习英语期间缺乏信心以及不善于运用英语表达。对此，英语教师要根据学生的性格特点，加强对学生进行鼓励教育，使学生充满学习信心，从而达到强化学生自信心，提升英语教学效率的目的。针对学生的这种心理，那么在学生面前尽量将自己精彩的一面展示出来，或许你会认为这种想法很可笑、很虚伪，但我认为这也不失为一种取得学生信任、尊敬，树立威信的方法。甚至有时不妨“吹吹牛”，让学生觉得你“真的是很不错”。那么学生自然也就“敬你三分”，上课也就认真了。当然，我们也必须不断地给自己充电，不断地提升自己。例如：在《When is your birthday？》一课的教学中，其中以引导学生运用英语讨论生日或具体日期为主要教学目标。在学生进行英语对话之后，教师要加强利用激励性评价方式对学生进行总结，从而强化学生的英语学习信心，进而提升整体教学效率。

总结

总之，提高小学英语教学时效性的具体方式和方法是多样化的，教师可以根据实际情况选择和运用想用的教学方式，对学生进行引导，充分激发学生的学习兴趣和学习信心，为强化英语教学效率，发展学生英语综合素养做好基础建设。