微课在初中物理实验中的应用研究

张 欣

(河北省石家庄市第四十中学 河北 石家庄 050000)

引言

新时期科技的快速发展，既对教师的授课水平提出了新要求，也为初中物理实验教学工作开展注入了新的活力[1]。只有促进信息化教学，让学生走进物理实验，为他们创设更多自主实践的机会，才能增强学生的物理素养，使其形成科学认识。基于构建主义理论，让学生在自主探思、学习发现、合作交流与深入实践中，形成自主学习意识，树立正确的物理学习态度，具有理性认识，促进教学渗透，帮助学生夯实物理学习的基础。

1.浅析微课在初中物理实验中的应用意义

1.1 有助于激发物理实验学习兴趣。新课标指出“应重视教学渗透问题，使学生关注科技发展[2]”。物理作为一门应用性学科，需要学生具有良好的理性思维与探究意识，为他们创设更多地实验学习机会。并且，教师应注重对学生学习兴趣的激发，避免单一的进行知识传递教学。进而，应用微课化解以往传统课堂中存在的施教问题，在声像并举、生动多元的教学中，促进学生独立学习，让他们形成问题意识、注意开展学习总结。

1.2 促进信息素养与学科素养发展。加强对微课的应用，使学生具有物理实验学习新鲜感，有助于构建高效课堂。一方面，使学生运用信息化辅助教学工具，认识物理实验，具有安全操作、规范自我实验行为意识；另一方面将使物理实验学习具有创意性、可选择性与多样性，增加教学趣味。从而，让学生兼具信息素养与物理核心素养，提高他们的动手能力，使其具有思辨意识和科学素养。

2.微课在初中物理实验中的有效应用策略

2.1 构建生动情境，培养学习热情。着眼于生本教育理念下，积极运用微课教学，提升实验教学质量，需要教师为学生构建生动的教学情境。进而，使其具有探索兴趣，产生实验学习热情。例如：在人教八上《声音的产生与传播》教学中，教师可以导学激疑的方式，让学生观看有人在岸边垂钓，遇到对岸问路的人，他急忙做嘘声动作并用手指路，怕惊咬饵的鱼儿。教师可提出“鱼在水中会不会听到岸边人们的惊呼声？”问题，在微课导学中，使学生自主进行声音的传播实验设计，让学生了解声音，感受其在不同介质中的传播情况。通过微课应用，使实验教学更具创新活力，吸引中学生实验学习的关注力，让他们自主实验、创新思考，认真填写实验报告单。

2.2 促进合作探究，助力生生互动。为了实现生生之间的智慧碰撞，助力他们的共同学习与成长，教师还应引入小组合作教学模式。在对微课的应用中，教师可引入翻转课堂，布置组间合作实验任务，利用学生的课余时间，让他们初步的了解知识结构。在《熔化和凝固》教学中，制作3-5分钟的短视频，让学生观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程，提升其观察能力，使其具有概括意识。在课堂中，以小组为单位，使学生进行实验操作，让他们利用酒精灯、石棉网、温度计、石蜡、冰块及打火机，进行实验操作。使其了解物质的变化，当其状态变化时，会有怎样的温度变化。在生生互助、实验交流中，让其指出云平台中微课件里哪些说法是正确的、哪些存在错误。

2.3 关注自主实践，培养学科素养。为了使学生具有科学认识，培养他们的物理素养与信息意识，还应鼓励学生进行多层次学习。通过对微课的应用，助力因材施教，促进学生走进物理现象，展开细致观察，具有实验学习的思路。例如：在《测量物质的密度》教学中，可以微课作为主要授课方式，使学生了解针压法、溢水法、悬垂法等不同测量物体体积的方式。在直观感受中，使学生形成严谨的学习态度，具有自主实验学习意识。可给其一块方形铁块或铜球，使学生观察多样实验用具，进行实验辅助用具的选择，能够测出物质的密度。通过对微课的有效应用，给学生提供自主探索的空间，让他们更具物理实验学习的成就感与知识获得感。

3.结语

立足于新课标理念下，打造高效物理实验课堂，助力中学生创新思维与操作能力的同步提升，需要教师优化授课方式、积极运用微课[3]。只有聚焦物理教学难重点，使微课教学起到辅助实验学习的目的，才能在生动讲解、直观阐述、动态演绎中，让学生走进物理世界，认识各种各样的实验；使其在实践中获取物理知识，并将其化为己用，让他们进行自主探析。从而，在助力实验教学提质增效中，促使学生创新学习，增强物理实验教学的有效性。