巧用微课构建初中信息技术有效课堂的探究

童双谋

(福建省德化第二中学 福建 德化 362500)

初中生平均年龄在12岁左右，具有非常明显的性格特征。一是好奇心和探索欲强。信息技术所涉及的内容广，对学生来说有很多未知的内容，所以他们愿意去学习和挑战。二是他们的思维能力得到了一定的发展，能够自主的进行探究和学习。但是，他们的直觉性和持久力不够，所以对信息技术这种枯燥的知识内容的学习保持不了太久的激情。因此，教师需要不断的激发他们的学习兴趣，利用微课这种教学方法构建有效的课堂，促使学生能够高效学习。

1.结合微课的视频特征开展教学

初中生对表现形式丰富和具有冲击性的内容充满了好奇心和兴趣，所以基于微课是视频的这一特征，教师可以将其引入到课堂之中，让教学的内容以视频的形式呈现，以此来激发学生学习的兴趣，这比教师口头表述更具有感染力，有利于学生学习积极性的提高。例如，在教学“探讨信息的奥秘”时，掌握信息的特点，对信息技术的影响力和发展过程有所了解是本节内容教学的主要内容。教师在备课环节，可以将提前准备的图片或者视频内容录制到微课中，并且配上具有色彩冲击的文字，以及适宜的背景音乐。在课堂上教师根据教学进度对微课内容进行播放，促使原本课堂授课的形式转化为了视频内容。这样的教学形式相比传统的教学方式具有一定的新颖度，学生对知识的学习过程变成了观看一个个简短、有代表性的小视频。不仅能够有效的提高学生学习信息技术的兴趣，学生还能根据自己的学习情况，课后对视频内容进行回看，将自己不容易理解和掌握的内容进行再一次深化学习，有利于学生课堂学习效果的提升。

2.根据微课主题明确的特征对教学内容进行分类

根据微课明确的主题特征，教师可以将信息技术课程分为理论和实践这两部分，然后在结合教学内容的特点进行合理的优化和调整，以此来提高教学的有效性。针对理论知识，一般来说理论知识都具有一定的古板感和乏味性，难以调动起学生学习的兴趣。因此，教师可以将理论知识分为不同的主题，再利用微课将这些理论知识录制成小视频，通过视听结合的为何内容来调动学生的学习主动性。例如，在教学“展望信息技术发展”时，教师可以将理论知识内容分为：信息技术的运用和信息技术给社会带来的影响两个主题，并且将两个主题录制成微课，第一个教师可以将信息技术在实际生活中的运用图片和视频对学生进行展示，以此加深学生对信息技术的广泛运用有所体会，第二个主题教师可以分为正向影响和负向影响两个方面来对信息技术给社会带来的影响进行展示和教学，以此提高学生对该知识内容的把握。这样短小精悍的视频内容，不仅符合初中生持久性不高的学习特点，有利于学生短时间内高效学习，还能促使学生拥有了学习动力，让学习变得简单起来。针对实操这种难度比较大的教学内容，教师可以结合学生的实际操作水平设计不同的教学方式，例如，“制作电子海报”的实操教学，教师可以将具体的演示过程录制成微课，让学生根据自己的实际需求进行微课的观看，这样照顾到班上每个学生的学习状况，促使教学有效性得以提高。

3.利用微课多种呈现形式对课堂内容进行呈现

微课相比传统的教学模式，它能够根据教学的需要呈现出多种形式，因此，在教学过程中教师可以利用微课的这一特点，对课堂内容进行分类呈现。主要可以分为两类，第一类为理论知识，教师可以将一些理论内容设计为问答、谈论多种的微课授课形式。例如，“计算机病毒”知识的教学，教师可以将教学内容：病毒的特点、传播途径、危害等等内容设计成“一战到底”的游戏形式，让学生对这该节知识内容进行知识竞猜，让学生在玩耍中学习信息技术的知识。这样能够有效的提高信息技术理论授课的趣味性，让学生拥有学习的兴趣的主动性，从而提高课堂教学的效率。除此之外，教师还可以将理论知识设计为冲关形式，学生只有在顺利完成第一关的学习任务之后，才能进入到第二关，促使学生的学习状态能够时刻保持紧张，从而提高学生学习的效率。第二类为实践操作，教师可以将这类内容设计为演示、合作、探究类的微课方式，让学生在微课内容的引导下进行自主学习和探究，促使学生的学习主动性能够得到提升。例如，在“设计期刊封面”这一知识内容教学时，教师可以其设置为探究活动，让学生对绘图工具进行探究，并且利用该工具进行期刊封面的设计，让学生在设计的过程中感受成功的喜悦，从而实现信息技术授课的有效性。

总之，微课对初中信息技术的教学极为有利，教师要善于利用微课的特性，促使课堂教学变得更加有效，让学生拥有学习信息技术的主动性和兴趣。