思维导图在高中英语词汇教学中的应用

江艺芬

(福建省龙海市第一中学 福建 漳州 363100)

思维导图在高中的英语学习中，要综合性的利用图文综合的相关技巧，从而使得学生具备发散性的思维，思维导图作为一种图像结合的应用，能够有效的提高教师在思维导图中的综合性应用。

1.生动有趣，利用思维导图学习主题词汇

通过研究表明，英语词汇的学习并不是一个单独存在的个体，英语词汇之间往往存在着一定的联系，英语之间所具有的共同特征被称之为英语词汇学习中的语义场。

在高中现有的教材之间，其每一个模块以及单元都具备着非常明确的主题性的划分，因此，将词汇中的表达主题、表达功能以及使用主题运用思维导图的表达方式，使得其为学生形成一个具有关联性的词汇记忆网络结构，能够有效的帮助学生建立起词汇思维。例如，在学习有关“交通”相关的高中词汇时，可以围绕交通这一个主图词语，绘制思维导图，从而使得学生掌握有关于交通设施、交通状况以及交通工具有关的众多形式的相关词汇，思维导图能够有效的将有关交通的词汇通过枝丫的方式为学生表达出来，这样形象式的记忆单词的方法，能够使得学生将单词与单词之间的联系进行一种紧密的联合，从而帮助学生快速的记住有关“交通”相关的单词。从而帮助学生形成合理的知识网络，增强学生词汇学习的时效性。围绕相关的主题通过思维导图的方式，能够使得学生在记住单词的同时，提高学生复习单词的效率，从而实现工具灵活运用的目的。

思维导图不仅能够使得学生能够精准的观察到单词中的重点知识，这样的方法能够使得学生通过一种联想记忆的方法，从而准确的记住单词。

2.综合利用，利用思维导图学习语义词汇

通过多篇的文献进行研究比较，人们可以通过英语语言的特征进行思维导图的绘制，从而完成英语单词的记忆，思维导图能够系统的将形态不一，但却具有联系的单词进行绘制，能够提高学生语义词汇之间的学习。

比如:bread，peach，potatc这样的单词，它们都表示为food的语义场，语义场可以按照自己个体语义的不同使得不同单词之间的关系进行组合联系起来，词汇之间的这样的聚合关系不仅仅是用于进行词义之间的区分，同时也是进行词汇语义场辨别的主要根据，举例来说，可以通过语义之间的对比以及相似等关系，将单词之间的关系进行划分，可以分为同义词、多义词以及下义词。各个关系之间可以通过思维导图进行表示，单词之间的上下关系指的是词语之间具有概括性的单词以及单词之间存在的一种关系，具体性的单词往往存在于概括性的单词之中，概括性的单词同时也叫做上义单词，比如，peach一词就是fruit一词的下义词，它们之间是上下义词的关系。

思维导图能够使得学生四个层次的单词都进行联想式的学习，通过对会说的、会听的单词、会读的单词以及会写的单词进行区分，然后通过思维导图的方法将这四个方向的单词进行整理以及整合，高中学的单词大多都多而杂，需要记忆的多，因此，通过思维导图能够有效的帮助学生区别需要记忆的单词，帮助学生捋顺学习思路。

3.灵活巧妙，利用思维导图学习多义词汇

通过观察高中各个阶段中的学生英语实践，不难发现，对于同一个单词具有不同的含义，呈现处逐年不断上升的一种趋势，尽管学生在学习单词的时候大多都能掌握住单词的一种含义，但其他含义，学生一般都是一知半解，把单词放到一个具体的语境之中，学生一般很难真正的解读出这一个单词的基本含义。

思维导图有助于帮助学生对各种语义进行明显的区分，有助于帮助学生对该单词进行正确的搭配，从而实现学生对这一单词真正的语义理解，例如，“cover”这个单词，这个单词既可以作为及物动词，也可以作为不及物动词，还可以名词进行使用，在不同的语义场景当中其单词的含义都有所不同。在思维导图中，可以通过枝丫区别的方法，将“cover”运用在不同语义之间的含义进行表达。可以在思维导图之间的分支上加上各个句子的事例，这样可以使得学生在进行学习思维导图的同时，学会区别“cover”的不同含义，从而引出discover,uncover等，与“cover”相关的词语。

这样，通过描绘思维导图，学生既能够明确每个单词之间的具体含义，又能够巧妙的理解不同语境中单词的相关含义。

结论

思维导图，在高中的英语单词学习中，能够有效的帮助学生学会单词的巧妙记忆。其通过线条、色彩、箭头等方式进行绘制自己的单词，这样的方式既能够提高学生对单词的有效记忆，又能够提高学生的实际动手能力。