基于核心素养的高中英语微课研究

李 慧

(安徽省颍上二中 安徽 阜阳 236200)

微课教学的基础是现代信息技术，该课程的教学过程是借助网络和视频来实现的，极大地优化了教学形式，实现了教学方法的多样化。微课教学可以有效地提高学生的学习热情和自主性，对培养良好的学习习惯起着重要的作用，在高中英语教学中，教师可以合理运用微班教学模式，激发学生的兴趣。

1.微课的概述

在实际的教学过程中，由于教师的教学能力和学生的积极性不同，英语教学过程中无法实现个性化教学，影响了教学质量的提高。为了避免这种情况，微课教学模式应运而生，微课是指结构化的数字资源，使用信息技术来形成分散的学习内容和过程，并根据认知规律来扩展材料，微课作为一种新型的教学资源，通过教学视频和网络连接完成了知识点的教学过程，可以提高学生对知识点的掌握程度，方便学生随时随地学习。

2.高中英语的教学现状

在新课程改革下，高中英语教学方法发生了巨大变化。这些变化有效地提高了英语课程内容的趣味性和丰富性，可以帮助学生提高英语学习质量。但是，由于传统教学模式的影响，教师难以通过适当的手段来提高学生的学习自主性，传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣，这对学生的掌握能力产生了负面影响。英语知识和英语实践能力的提高，在信息时代，英语教师应利用现代化的教学手段和现代化的信息设备进行兴趣和自主性的课程教学。然而，某些学校的教学设备不足以支持网络教学的发展，这影响了微课在高中英语教学中的应用。

3.课堂对英语高效教学的推动作用

3.1 运用微课，激发学生的学习兴趣。要从高中英语微课教学模式的具体措施层面入手。例如，将学生对英语知识的学习兴趣作为重点，在打造微课教学内容时，主要从学生兴趣因素入手，从而帮助学生逐步形成良好的学习习惯。对于高中英语教学而言，多数学生在最初都具有一定的学习兴趣与好奇心，但是受到传统英语教学模式的制约，从而导致学习效果降低，最终对英语科目丧失信心。因此，微课教学模式要以内容为引导，科学激发学生的学习兴趣，并且将其转化为学生的学习动力，针对教学环境进行全面优化，帮助学生自愿投入微课学习中，可以借助顺畅的途径提升自身的英语成绩。

3.2 科学融入不同的教学阶段。

首先在课堂导入阶段中，高中英语教学的质量会直接影响学生的状态与积极性，因此要将快速提升学生的注意力作为目标，可以在微课教学内容的开端插入趣味性的英语知识内容，将学生的思绪拉入微课教学中，以此促进学生的热情与积极性。

其次，在微课的教学阶段，需要以学生为主体，针对传统教学模式进行优化，采用传统教学模式中的优势与微课教学模式的革新措施相结合，教师在此过程中需要发挥出引领作用。例如，在讲授各地旅游景区时可以让学生用英语叙述不同地点之间的交通方式，这样不仅可以强化学生对英语单词的理解与记忆深度，而且可以帮助学生构建良好的英语思维。

最后，在高中学生的课后复习环节，微课教学模式需要构建学生与教师之间的在线沟通，并且还要实现学生问题的互助共享功能，也就是针对学生在学习英语时的普遍问题进行重点标注，教师针对该类问题进行详细讲解，以此提升学生的英语成绩。

3.3 控制新课导入行为，构建自主探究学习氛围。在在高中英语教学中，在实际的新课程介绍过程中经常使用微课。教师可以利用这一机会实现自主探究学习氛围和环境的构建，充分体现高中生自主学习的特点，为培养高中英语核心要素打下良好基调。比如在“Earthquakes”章节内容学习的时候，实际的微课可以选取地震的相关素材，可以是地震的实时视频，可以是地震的图片，然后将其整合起来，要求学生在观看或者查看对应素材的过程中，以思维导图绘制出自己对于地震的认知，比如地震是怎样产生的、地震的原理、地震的发生地带、地震的破坏力、地震的影响、地震的预测等，在必要的情况下还可以要求学生去收集和整理对应的素材，然后与微课的内容实现对照，在此基础上确保实际的思维导图绘制结果朝着更加完善的方向发展。也就是在这样的过程中，学生借助微课进入到自主探究、自主归结的状态，由此为实际核心素养培育奠定良好的基调。

综上所述，着重培养核心素养，优化微班教育的教学行为是需要微课的实际内容，而微课的形式可以不断调整和完善。作为一名高中英语教育者，我们需要正确对待微课教学方法的价值，根据核心素养的需求，实现微课教学行为的优化，从而迈向更加理想的微课教育教学模式。