“互联网+”背景下高中英语情境教学策略

耿男男

(安徽省颍上第二中学 安徽 阜阳 236200)

时代在发展，科技在进步。人们的思想观念也日新月异，过去一直使用的高中英语课堂教学模式在互联网的冲击下已经不适应当前教育的发展，为了顺应时代发展的需要，应用互联网技术发展和完善传统高中英语课堂教学中存在的不足，利用互联网技术所具有的信息交互性丰富课堂教学内容和形式，在保留传统高中英语课堂教学优势的基础上，加入互联网技术能够更好的促进教育的变革，从而使高中英语课堂教学迈向一个更高的台阶。

1.建构多元互动学习环境

建构主义者立足学生的学习特点，指出了环境在学生学习过程中的重要性。互联网+教育的出现，本身就是一种新的教育环境。此外，互联网+教育的环境具有泛在化，这就需要教师和学生，以此环境为基础，充分地将网络作为教学平台，挖掘丰富的教学资源，应用自己喜欢的方式，储备知识，开阔视野，提高学习能力。

对于高中英语教学来说，互联网+教育是一个新的学习环境，在此环境中，英语教学有着广阔的教学天地和很大的发展空间。同时，教学是教师、学生和教学资源进行互动的活动。所以，笔者在实施高中英语教学的时候，以互联网为平台，创设多元互动的学习环境。具体做法为：首先，互联网中的信息质量良莠不齐，高中生辨别能力较差，为了使他们从互联网中获取有价值的英语资源，笔者会发挥教学引导作用，先结合教学所需，从网络上搜集相关信息，将其展现给学生们，驱动学生自主地与网络资源互动，实现知识储备的丰富，同时也对英语学习产生浓厚的学习兴趣。其次，学生是互联网的使用主体，为了使他们能有效地与互联网互动，笔者加强互联网管理，指导学生简单操作，使学生通过与互联网的互联，不断地增强体验感。

2.借助多媒体创设直观情境

多媒体设备是创设教学情境的有利武器，教师可以在课件中添加需要的视频、音频、图片、文字，已达到想要的环境效果。不过，在这个过程中，教师也要注意多媒体课件的各类型材料的排布顺序、占比大小，同时观察学生反应，估计课件呈现效果与预期的差距，以便及时调整。随着多媒体设备的普及，计算机技术和网络技术的快速发展，高中英语未来的教学过程肯定会与多媒体设备愈发紧密，教师应提前做好准备，顺应时代发展，利用好这一教学工具，不断探索其与高中英语教学的结合方式。例如在对《Travelling around》进行教学的过程中便可通过视频的方式为学生展示相应的旅行地点，并用过视频中的英语对话完成语法应用的简单了解。此时教师可根据其中穿插的教学内容进行针对性的讲解，帮助学生掌握知识的同时以相对轻松愉快的方式完成重点难点的理解。随后教师可通过提问的方式引导学生对视频中的展示进行表达，引导学生完成知识应用强化学生对英语的记忆能力及临场应用能力。例如Where do you want to travel？Where was the last trip？等问题引导学生应用自身掌握的英语知识进行充分的对话。相对传统教学模式中口述的方式完成教学，通过应用视频构建教学情境的方式能够有效提升学生的学习兴趣并能够根据视频中的内容进行有效学习完成自身知识的拓展和积累，逐步提升学生的英语核心素养。

3.创设实践教学情境

随着新课程改革的不断深化，我国的教育事业越来越注重学生的综合素质发展，新课标也一再强调，现当代的教育工作者要注重理论与实践相结合，有效培养学生的自主、合作和探究能力。因此，高中英语教师切不可一味地将教学重心放在基础知识和应试技巧教学上，而是要着眼于学生的终身发展，加强学生的英语实践教学，让学生能够充分发挥自身的学习主体性，实现英语综合素养的有效提升。

所以，教师可以通过创设实践教学情境的方法，结合学生的实际学习情况和课程内容，为学生创设多样化的实践教学活动，进而有效强化和巩固学生的课上所学知识。例如，在进行《Natural disasters》中的阅读内容“The night the earth did not sleep”的教学时，教师可以在正式授课结束之后，将学生分成若干个学习小组，并要求各小组成员能够利用课下时间，借助互联网搜集和整理近些年来世界所发生的重大天灾，同时还要分析其发生的原因以及带来的巨大危害。最后还要研究出有效改善环境的有效行为，并在课上进行分享和交流。

结语

在“互联网+”的背景下，高中英语课堂情境教学要结合互联网的应用，坚持因材施教，实现教与学的有效性。有效应用情境教学法提高学生的实践能力与思考能力。充分挖掘信息技术学习资源，锻炼学生的听、说、读、写能力，教师也要营造轻松愉悦的课堂气氛，调动学生学习英语的主动性和积极性，以此来提高学生的英语核心素养，让学生真正具备英语应用能力，最终成为适应国家发展需求的综合性人才。