小小鲁班坊 环创润童心——户外木工创意活动区环境创设的实践研究

林倩文

(江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园尧辰园 江苏 南京 210000)

1.木工创意活动对于幼儿教育的必要性

随着社会的不断发展，人们的生活得到逐步提升，同时广大幼儿在生活中几乎都会拥有各种各样的高档玩具，但是这些玩具往往在短暂的新鲜感过后，便被弃置一旁。我国著名的教育学家陈鹤琴先生说：“大自然就是活教材！”木工是我国的一项传统手艺，其实一块毫不起眼的木头，便能成为幼儿的一种游戏，在这里他们都化身为小小鲁班，通过与周围环境以及材料的互动，能够锻炼幼儿的动手操作能力，提升幼儿的创新创造能力和审美能力，培养幼儿的专注力和意志力，同时也帮助幼儿树立了合作意识，收获了自信心以及成就感，从而促进幼儿实现身心的和谐发展。

2.创设基于幼儿需要的户外木工创意活动区域环境

2.1 划分有序合理的区域空间。要想把小小鲁班坊打造成为深受幼儿喜欢的小乐园，首先要科学合理地划分区域空间，打造舒适的空间感。根据活动所需，鲁班坊一般可以划分为以下区域：变装区，即为幼儿提供小木工穿戴的衣服、帽子、手套和护目镜，让幼儿瞬间变身小鲁班。游戏材料区域，给幼儿提供各种进行木工活动的游戏材料和工具，摆放井井有条。创意木工制作区域，即为幼儿提供的大展身手的地方。作品展览区，即将幼儿的作品进行展览和分享的地方。其中，创意木工制作区域相对要占据较大空间，一方面避免拥挤而影响幼儿的制作，另一方面，处于安全考虑，因为木工创意活动存在一定的危险性，因此，幼儿之间必须保持一定的安全距离，从而保证木工创意活动安全有序地进行。除此之外，还可以充分利用墙面，通过图画的形式，打造丰富多彩的木工知识普及区，以便幼儿对所学的木工知识和认知进行强化和拓展。总之，合理布局木工创意活动区域的空间，是高效开展小小鲁班坊活动的重要前提，老师不仅要加以重视，还要针对幼儿在活动中的需求，进行不断的完善和优化，致力发挥空间环境的最大价值[1]。

2.2 投放丰富多彩的游戏材料。在木工创意活动中游戏材料至关重要，其能够成功激发幼儿的好奇心和探索欲。除了前面提到的穿戴之外，还有进行木工制作活动的原材料和工具。基于原材料的收集，可以发动老师、幼儿、家长以及社区，以大小长短薄厚不一的木板或是木桩、树枝等为主，这些活动材料，虽然比较粗糙以及原始，但是具有很大的可塑性，其创造的空间较大，有助于幼儿在不断的摸索和探索中，由浅入深地进行着建构及组合，在获得游戏乐趣的同时，也锻炼了多元能力。基于制作工具，即适合幼儿进行木工创作的工具，如榔头、钉子、锯子、改锥以及电钻等，这些工具本身对于幼儿就有极大的吸引力，在老师的耐心教学下，他们认真地进行练习，逐渐熟练掌握各种工具的使用技能，并且不断地增强自信心。除此之外，还要给幼儿提供颜料，以供幼儿发挥丰富的想象力，对木工制品进行涂染。还要提供纸和笔，以便幼儿在进行木工制作之前，进行图纸设计。游戏材料不是一成不变的，要根据幼儿的活动需求，不断地进行增减和更新，以促使幼儿保持持久的创作兴趣及热情[2]。

2.3 打造温暖愉悦的心理环境。户外木工创意活动区域环境不仅仅包括活动空间和活动材料等物质环境，还包括心理环境，其将直接影响到幼儿的创作兴趣和热情。因此，作为老师要通过多方面努力，来帮助幼儿塑造温暖愉悦的心理环境。例如，在墙上张贴“鲁班坊温馨提示：穿戴整齐、轻声细语、注意安全、放回原位”。以图文结合的方式，对幼儿进行安全提示。除此之外，教师还要通过语言，为幼儿营造宽松愉悦的心理环境。一方面，教师鼓励幼儿发挥想象力和创造力，积极进行极具创意的木工创作，不要给予幼儿过多的条条框框，在保障安全的情况下，鼓励幼儿大胆地进行创作。另一方面，教师要对幼儿进行积极的肯定和鼓励，通过赞美和鼓励性的语言，帮助幼儿树立自信心，让他们收获满满的成就感，并将此转化为继续创作的动力，进而对创意木工活动保持越来越高的创作热情。这种温暖愉悦的心理环境，对于高效开展木工活动，对于助力幼儿的成长和发展，发挥着至关重要的推动作用[3]。

总而言之，当前，户外木工创意活动备受广大幼儿的喜欢，作为教师，要给幼儿提供良好的活动支持，利用专业的能力和智慧，立足幼儿的年龄特点和兴趣爱好，致力为幼儿打造更好的木工创意活动的区域环境，给他们打造一个成功变身小鲁班的木工坊！